Методическая поддержка индивидуального развития школьников на занятиях по физике

• Автор: Каменский, Алексей Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 211 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ПРОБЛЕМЫ
1. Понятийный аппарат проблемы.
2. Обзор основных подходов к проблеме индивидуального
развития школьников на основе предметного обучения
3. Формирование образовательной среды школы
4. Профессионализм учителей физики в концепции Школы
индивидуального развития.,.
5. Психологические принципы работы учителя на уроке
физики
Глава II. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ.,.
I. Вариативность обучения физике в классах разного
профиля.
2. Ознакомительнодиагностический курс физики Мир
физических явлений.
3. Дидактические игры на занятиях по физике как средство
индивидуального развитияу.
4. Организация самостоятельной работы школьников как
фактор индивидуализации обучения.
5. Педагогика достижений на занятиях по физике
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯ
ТИЯХ ПО ФИЗИКЕ.
1. Организация педагогического эксперимента.
2. Состояние Проблемы В современной школе
3. Итоги формирующего эксперимента
Заключение
Библиография


Понятие развития стало основным принципом биологии (включая антропологию и психологию) с середины XIX века, благодаря работам Г. Спенсера, Ч. Дарвина, Э. Геккеля. Современный энциклопедический словарь дает два определения развития. Развитие - необратимое, направленное, закономерное изменение материи и сознания, универсальных свойств; в результате развития возникает новое качественное состояние объекта - его состава или структуры. Развитие - процесс тесно взаимосвязанных количественных (рост) и качественных (дифференцировка) преобразований особей с момента зарождения до конца жизни (индивидуальное развитие, или онтогенез) и в течении всего времени существования жизни на Земле их видов и других систематических групп (историческое развитие, или филогенез)”. Развитие (применительно к учащимся) - закономерное, направленное качественное изменение духовного мира, психологического и физического здоровья учащихся как воспроизведение всеобщих характеристик связей и отношений природной организации индивида и социальной реальности. Развитие (применительно к педагогической системе) - закономерное, направленное качественное изменение содержания, методов, форм и средств образовательного процесса под влиянием основополагающих идей, заложенных в концепции”. Сопоставляя вышеизложенное, мы приходим к трактовке словосочетания “индивидуальное развитие”. Возвращаясь к ранее сформулированному определению развития энциклопедическим словарем, мы видим, что под индивидуальным развитием понимается развитие биологического индивида. В педагогике чаще всего индивидуальное развитие понимается как индивидуальный подход. В связи с этим необходимо уточнить авторскую позицию. В книге И. Наибольшее затруднение при определении этого понятия вызывает то обстоятельство, что смешиваются два таких термина, как “индивидуализация” и “дифференциация”. Предпочтение того или иного 1 слова в педагогике - это по большей части вопрос традиции или договоренности” [2, с. В нашем исследовании мы придерживались точки зрения И. Э.Унт. Индивидуализация - это учет в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех его формах и методах, независимо от того, какие особенности и в какой мерс учитываются”. Ь?Ш1'гяэ! Мпа1пп1гл«>? Л1**^ппап1? Г7? При таком толковании смысла этих слов дифференциация оказывается средством индивидуализации. В соответствии с этим мы имеем право на понимание терминов “индивидуальный подход” и “индивидуализация”. В первом случае мы имеем дело с принципом обучения, во втором -с осуществлением этого принципа, которое имеет свои формы и методы. Мы считаем целесообразным перенести такое видение предмета и на понятия “индивидуальное развитие”, которое в нашей трактовке допускает двойное толкование в зависимости от контекста. Индивидуальное развитие может быть аналогом индивидуального подхода и в этом случае является средством достижения более глубокой цели развития индивидуальности как сущностной интегральной характеристики своеобразных свойств человека как индивида, субъекта деятельности и личности. И наконец, “индивидуальное развитие” понимается нами как синоним термина “развитие индивидуальности”. В этом смысле оно отличается от первого понятия направленностью главного вектора воздействия, обеспечивающего это развитие. Если вектор индивидуального развития направлен на учащегося, “внутрь” его психических тайников памяти, чувств, мышления, то вектор “развития индивидуальности” направлен из этих тайников “наружу” - на других людей, отношения с йими; это направление говорит о том, чЬэ первопричина начального импульса развития - сама психика ребенка. Таким образом, нами было сделано предположение о том, что индивидуальность образуется не “потом”, после определенного влияния на индивидуальные свойства. Становление индивидуальности в деятельности и общении в результате ее реализации обгоняет формирование индивидуальных свойств. Сформулированный подход позволяет рассматривать процесс развития индивидуальности как ее осуществимость через становление и реализацию.