Методика формирования у учащихся обобщенных видов деятельности по усвоению понятий о физических объектах

Методика формирования у учащихся обобщенных видов деятельности по усвоению понятий о физических объектах

Автор: Иванчук, Ольга Викторовна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 1999

Место защиты: Астрахань

Количество страниц: 146 с. ил.

Артикул: 214133

Автор: Иванчук, Ольга Викторовна

Стоимость: 250 руб.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Основные понятия исследования и их теоретическое обоснование.
1.1 Содержание термина понятие
1.2 Содержание выражения усвоение понятий.
1.3 Понятия о физических объектах.
1.4 Понятия о физических объектах, изучаемых в школьном курсе физики.
1.5 Содержание выражения воспроизведение объектов,
соответствующих понятиям
Выводы к I главе
ГЛАВА II. Обобщенные приемы деятельности по воспроизведению объектов, соответствующих понятиям, в конкретных ситуациях
2.1 Обобщенный прием деятельности по воспроизведению вещественных объектов, соответствующих понятиям
2.2 Обобщенный прием деятельности по воспроизведению полевых объектов
2.3 Обобщенный прием деятельности по воспроизведению условий, при которых материальный объект может считаться идеализированным.
2.4 Воспроизведение объектов, соответствующих понятиям об объектах, вводимых для математического описания физических явлений.
2.5. Воспроизведение объектов, соответствующих понятиям о микрообъектах.
Выводы ко II главе
ГЛАВА III. Методика формирования обобщенных приемов деятельности по воспроизведению объектов, соответствующих понятиям
3.1. Теоретические основы формирования у учащихся обобщенных приемов деятельности по усвоению понятий
о физических объектах.
3.2. Методика формирования обобщенного приема воспроизведения вещественных объектов, соответствующих понятиям
3.3. Методика формирования обобщенного приема деятельности по воспроизведению плевых объектов
3.4. Методика формирования обобщенного приема воспроизведения условий, при которых материальный объект можно считать идеализированным
3.5. Деятельность учителя и учащихся на различных этапах методики формирования обобщенных приемов воспроизведения объектов, соответствующих
понятиям.
3.6 Дидактические средства необходимые для обучения учащихся деятельности по воспроизведению объектов, соответствующих понятиям
Выводы к III главе
ГЛАВА IV. Педагогический эксперимент
4.1. Констатирующий эксперимент.
4.2 Этапы проведения поискового и обучающего
экспериментов
Выводы к IV главе
Заключение.
Библиография


Существенными называются лишь те признаки объектов или явлений, каждый из которых, взятый отдельно, необходим, а все вместе взятые достаточны для того, чтобы с их помощью можно было отличить выделить данный объект от всех остальных и обобщить однородные предметы в единый класс5Так, например, в понятии сообщающиеся сосуды к таким свойствам относится следующее сосуды, соединенные между собой в нижней части. Объемом понятия называют класс обобщаемых в нем предметов по объему понятия. В логике разделяются на единичные, общие и категории. Содержание любого понятия описывается его определением. Термин определение был введен еще Аристотелем для обозначения высказывания, объясняющего, что есть данная вещь или отчета о сущности вещи. Определить понятие это значит, выразить в краткой форме основные и существенные признаки определяемого понятия, не исчерпывая всех его свойств и связей. Логика указывает приемы определения понятий, позволяющие раскрыть существенные признаки, не перечисляя подробно все. Есть несколько способов определения понятий. Основным из них является прием правило, сформулированное Аристотелем определение через ближайший род и видовое отличие. В данном способе определение начинается с указания рода, в который в качестве элемента включено определяемое понятие. При этом указывается ближайший род, в который данный вид входит. После того, как указан в определении род определяемого понятия, перечисляются его видовые признаки, которые являются необходимыми и достаточными для того, чтобы отыскать объект явление среди множества других или построить объект, предмет, соответствующий данному понятию. Генетическое определение это такое определение, когда указывается на происхождение предмета, понятие которого определяется, на тот способ, которым данный предмет создается5Так, например, определяется угол падения светового луча углом падения называется угол, между перпендикуляром, восстановленным в точке падения светового луча, и падающим лучом. В определении такого рода также указываются ближайший род и видовые признаки. В логике выделено ряд требований, которым должно удовлетворять определение понятия. Эти требования получили название правил определения понятий. Определение должно быть соразмерным, то есть объем определяющего понятия должен быть равен объему определяемого понятия. Если это правило нарушается, то возникают логические ошибки в определении. Типы возникающих ошибок таковы а широкое определение объем определяющего понятия меньше чем объем определяемого понятия. Например, Гравитация это взаимодействие двух материальных тея5. Например, Динамометром называется прибор, главной частью которого является проградуированная пружина. В данном определении охватываются только пружинные динамометры, за пределами определения оказались гидравлические динамометры и динамометры с тензорными датчиками. Родовой признак должен указывать ближайшее высшее понятие, не перескакивая через него. Это правило запрещает брать при определении понятия более отдаленный род. Примером нарушения данного правила может служить такое определение Паровая турбина есть двигатель, преобразующий энергию пара в механическую. Видовым отличием должен быть признак или группа признаков, свойственных только данному понятию и отсутствующих в других понятиях, относящихся к тому же роду. Определение не должно быть отрицательным. Определение должно быть четким, ясным. Это правило означает, что смысл и объем понятий, входящих в определяемое понятие, должен быть ясным и определенным. Знание типичных ошибок в определении понятий, правил определения понятий, позволяет преподавателю более строго относится к определениям, формулируемым на уроках, как им самим, так и учащимися. Правильно сформулированное определение необходимо для раскрытия перед учащимися содержания изучаемого понятия, которое должно быть усвоено на уроке. Таким образом, под термином понятие мы понимаем знание существенных свойств объектов или явлений, полученное в результате обобщения человеком теоретических и экспериментальных данных. Все содержание любого понятия описано в его определении, в котором указываются родовидовые признаки определяемого понятия.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.269, запросов: 108