Методика преподавания основ народного и декоративно-прикладного искусства Западно-Сибирского региона в педагогическом колледже

• Автор: Евсеева, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 236 с. : ил.

Содержание
звадение
ГЛАВА 1. Теоретические основы преподавания народного и декоративноприкладного искусства ЗападноСибирского
кто на в педагогическом колледже
.Психологопедагогическиеосновы преподавания сродного искуса на регионального уровня в профессиональной
подготовке учителей начальных классов .
1.2. Роль отнопедагогических и этнохудожествейных ,лдипий в профессионально педагогической подготовке .ечтов в процессе преподавания основ народного и .
Дччративногприкладного искусства .
1.4. Педагогические условия эффективной профессионально . .
г л ичеекой подготовки студентов средствами народного и
л. рп ивноприкладного искусства регионального уровня .
дл по первой главе
д.Л Яарсднос и декоративноприкладное искусство . о. хлнтыйского, мансийского и ненецкого населения
ни, аоСибирского региона как часть народного
чкусства и культуры. .
2.1. Особенности и исторически обусловленное своеобразие культурных традиций народов Западной Сибири .
2.2. Научно обоснованный отбор произведений
народного искусства в экспериментальную методику преподавания
2.3. Значение системнокомплексного подхода в н,.сподавании народного искусства ЗападноСибирского
ссиона
но второй глаьс .
ЛВЛ 3 Экспериментальная методика преподавания основ шродногои декоративноприкладного искусства Западной Сибири как части искусства и культуры России в условиях
.колледжа
3.1. Содержание, формы и методы экспериментального преподавания народного и декоративноприкладного
х усства ЗападноСибирского региона, направленного на качественные изменения профессиональнопедагогической подготовки учителей начальных классов.
3.2. Сравнительный анализ полученных результатов
гсонтрольной я экспериментальной групп
Зыводы по третьей главе
гак мочение .
. биография .
Л р, ложение. .
ВВЕДЕНИЕ


В психологии под способностями понимается комплекс индивидуальнопсихологических особенностей человека, отвечающих требованиям данной деятельности и являющихся условием ее успешного выполнения. Главное, на наш взгляд, заключается в том, чем для самого человека становятся те мысли и знания, которые он приобретает, те чувства, которые возникают у него, стремления. Знания и мысли, которые усвоены мышлением, могут, однако, не стать достоянием самого человека, и тогда они будут мертвы. По нашему мнению нельзя не согласиться с положением,, что жизненный, . Как пишет А. Н.Леонтьев 2, . Учитель не состоится, если не примет парадигмы современного стиля науччопсдагогичсского. Перестройка сферы отношений к другим людям, к обществу, в первую очередь отражает процесс формирования личности. Важнейшим для . К этому приходили многие авторы, но применительно к психологии лучшее подтверждение мы наводим у С. Л.Рубинштейна 6. Первейшее из первых условий жизни человека это другой человек. Отношение к другому человеку, к людям составляет основную ткань человеческой жизни, ее сердцевину. Сердцечеловека все соткано из его человеческих отношений к другим . Психологический анализ человеческой жизни, направленный на раскрытие отношений человека к другим людям, составляет ядро подлинно жизненной психологии. Здесь вместе с тем область стыка психологии с этикой, отмечает е воем исследовании С. Л.Рубинштейн 6, . Мы согласны с положением, что личность не может развиваться в рамках потребления, ее развитие необходимо предполагает смещение потребностей на созидание, которое. А.Н. Леонтьев 2, 6. Внутренняя . Другим, и притом важнейшим параметром личности, называют степень иерархизированности деятельностей, их мотивов 2, 9. Формирование личности предполагает развитие процеха ледообразования и, . Действия, все более обогащаясь, как бы перерастают тот круг деятельности, которые они реализуют, и вступают в противоречие с породившими их мотивами. В результате происхо. Соглашаясь, с этим положением А. Н.Леонтьева, можно продолжить, что именно цель формирует информационную основу , обучения, служит исходным основанием для прогнозирования возможных психологических результатов, а для школы профессиональной психологический результат . Еще один важный компонент в структуре личности направленность, под которой в психологии подразумеваются те цели . Мы согласны с. С.Л. Рубинштейном, что испытываемая или осознаваемая человеком зависимость его от того, в чем он нуждается или в чем он заинтересован, что является для него потребностью, интересом, порождает направленность на соответствующий предмет 6, 4. Затронутый ранее вопрос мотивации . Опираясь на положение, согласно которому внешние воздействия связаны со своим психическим эффектом опосредованно через ЛИЧНОСТЬ 6 7 и исследования по психологии искусства 0, утверждающие, что творческий потенциал искусства способен воспитать творческое отношение к действительности, которое получает свое выражение в своеобразных формах осмысления этой действительности, к художественному их воплощению. Творческое отношение к окружающему сказывается в способности видеть явления не только в привычном ракурсе, но и в новом необычном свете. Роль искусства в развитии психических способностей личности велика. Включение мощных эмоциональных компонентов психики возможно именно при соприкосновении с искусством. Л.С. Выготский , назвает художественные эмоции умными. Это социально ценные эмоции, обобщающие опыт отношений, их переживание доставляет эстетическое наслаждение. Обыденные эмоции существуют изолировано, художественные только в художественной системе. Не освоив эту систему, ничего нельзя ни понять, ни пережить в искусстве. Эмоции и чувства рассматриваются в психологии как одна из форм отражения психики человека окружающего мира. Отличие эмоций, и чувств от других психических процессов заключается в том, что если, например, благодаря ощущениям, восприятиям, мышлению в нашем сознании отражаются различные предметы, явления и отдельные свойства и качества, а также разнообразные связи между ними, то в Эмоциональных состояниях проявляется отношение человека к тому, .