Интегративный методический инструментарий для подготовки в области информатики и математики специалистов сельскохозяйственного профиля

• Автор: Гостев, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА 1 НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННОГО ПРОФИЛЯ В ОБЛАСТИ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ. МАТЕМАТИКА, ИНФОРМАТИКА И СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН. ВЫВОДЫ. Моделирование и математические модели в агрономии. Методическое обеспечение самостоятельной работы в процессе ИЗУЧЕНИЯ КУРСА математики. Программа интегрированного спецкурса. ЕГО МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗРАБОТАННОГО ИНТЕГРАТИВНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ. ГЛАВА 3 ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННЫХ СРЕДСТВ. ИНСТРУМЕНТАРИЯ. МЕТОДИЧЕСКОГО ИНСТРУМЕНТАРИЯ. ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Приложение 2. Приложение 3. Приложение 4. Приложение 5. Приложение 6. Поэтому закономерно, что формирование специальных умений будущих специалистов должно осуществляться не только преподавателями специальных кафедр, но на системной основе, с самого начала обучения студентов общенаучным дисциплинам. Необходимо стремиться не просто к повышению уровня усвоения знаний по конкретной дисциплине, а к отражению в содержании дисциплины и в системно деятельностном подходе к обучению общей методологии профессиональной деятельности и организации этой самой деятельности студентов в процессе обучения, мотивация к которой должна формироваться на самых ранних этапах.


Например, программирование в системе ПРОЛОГ начинают рассматривать как необходимую часть обучения с помощью ЭВМ , используя ее для обучения поиску, записи и хранения информации. В свою очередь, использование ЭВМ как средства обучения служит основой для изучения ЭВМ. Все это способствует интеграции процесса изучения информатики с обучением на базе ЭВМ. Создана начальная база информатизации высшего профессионального образования, как в методическом плане так и в плане оснащения вузов компьютерами. Для различных групп вузов и специальностей гуманитарных, технических и др. Наиболее высока она там, где готовятся специалисты, будущая деятельность которых непосредственно связана с информатикой. Введение в учебный план типовых учебных курсов, разработанных дифференцированно по группам вузов и специальностей повышает эффективность изучения НИТ, но не решает задачу выработки уверенных навыков использования НИТ как в учебном процессе, так и в последующей профессиональной деятельности. Для обеспечения подготовки выпускников к информационному самообслуживанию необходима система непрерывной компьютерной подготовки, в которой должны быть задействованы все кафедры вуза. Социально экономическая трансформация общества обуславливает необходимость соответствующей корректировки концепции высшей школы и, в частности, сельскохозяйственной высшей школы, пересмотра ряда практических положений, технологий подготовки высококвалифицированных специалистов аграрного сектора. Существенное влияние на необходимость корректировки модели специалиста и введения новых специализаций оказывают такие факторы, как высокие темпы научно технического прогресса, изменения в технологиях производства и переработки сельскохозяйственной продукции, переход к рыночной экономике и образование рынка рабочей силы, необходимость действовать в условиях многоукладной экономики, экологизация требований к технологиям и стандартам качества, применяемым в АПК и другие. Требования к выпускнику вуза в значительной степени обусловлены стремительными темпами современной жизни, требующими частой обновляемости знаний, профессиональной мобильности, способности к перемене профиля работы, к быстрой адаптации в процессе профессиональной деятельности. ЭВМ, уметь использовать стандартные программные обеспечения своей профессиональной деятельности. Например, по специальности Агроэкология имеем следующую картину
Таблица 1. Распределение часов по циклам дисциплин. Или более наглядно структура подготовки представлена на диаграмме Рис. Из выделенных четырех циклов на цикл математической и общей естественнонаучной подготовки выделено времени. Далее эти часы распределяются между математическими дисциплинами информатика и математика 9 и другими физика, химия . Рис. НИТ. Отмеченные факты могут и должны подтолкнуть преподавателей на создание интегрированных авторских курсов курсов по выбору, спецкурсов, объединяющих несколько дисциплин, позволяющих комплексно подходить к изучению конкретной дисциплины. Повышение уровня информационного образования, информационного мышления будущих специалистов, их информационное воспитание важнейшие и актуальные задачи высшей школы. В настоящее время при возросших масштабах использования новых информационных технологий в обществе задача образования не только в том, чтобы изучить информатику как науку, но и научить людей грамотно использовать возможности новых информационных технологий как в процессе получения образования, так и в профессиональной деятельности. Подготовка специалистов, умеющих творчески, на современном уровне подходить к рассмотрению встающих профессиональных проблем, комплексная задача, требующая для своего решения совместных усилий всех кафедр вуза. Положение, когда задачи какой то дисциплины решаются специфическими для нее методами без рассмотрения и учета методов других дисциплин, т. Чтобы решить эту задачу, т. Как известно, основными компонентами любой деятельности являются анализ проблемной ситуации, постановка задачи, поиск ее решения, моделирование, исследование, прогнозирование, сравнение, оформление конечного продукта и т.