Тесты как средство проверки уровня подготовки учащихся по истории древнего мира и средних веков

• Автор: Биберина, Алина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 263 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ
1. Развитие теоретических представлений о тесте как
СРЕДСТВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО измерения.
2. Современные проблемы и тенденции в практике
СОСТАВЛЕНИЯ И ПРИМЕНЕНИЯ ТЕСТОВ ПО ИСТОРИИ.
ГЛАВА II НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕСТОВОЙ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕСТА
КАК СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
2. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕСТОВОЙ ПРОВЕРКИ
ГЛАВА III ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТОВОЙ ПРОВЕРКИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В 56 КЛАССАХ.
1. Экспериментальная работа по реализации
ДИАГНОСТИРУЮЩЕГО ТЕСТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ
2. Анализ результатов диагностирующего тестирования. 7 ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты, полученные Д. А. Райсом, в корне противоречили установившемуся методу обучения письму, поэтому тестовый контроль подвергся критике со стороны преподавателей. В современных исследованиях его работу принято считать началом систематических измерений в педагогике. Первые теоретические обоснования теста как средства педагогического контроля сформировались к концу XIX в Проводником их научного обоснования стал американский психолог Дж. Каттелл. Им было опубликовано тестов для проверки различных качеств и способностей индивидуума. Кроме того, он считал, что тест есть средство для проведения научного эксперимента со всеми вытекающими отсюда требованиями к его чистоте. Среди них он особо выделил: 1) одинаковость условий для всех испытуемых, 2) время тестирования, аудитория и оборудование должны располагать людей к желанию тестироваться (2, р. Началом отсчета разработки теории тестового контроля следует считать труды Ф. Гальтона. В связи с необходимостью обработки результатов тестирования он предложил идею их сравнения с каким-либо внешним, независимым от эксперимента критерием, что позволило бы, по его словам, «узнать какой тест является наиболее информативным», то есть был выделен показатель качества теста в виде содержательной валидности. При сравнении точки зрения, существовавшей в период античности и возникшей в конце XIX в. Тест стал уже рассматриваться как средство научного экспериментирования в силу того, что, во-первых, существенно расширилось содержание самого понятия - помимо обязательного и основного элемента испытания в понятие «тест» вошли требования стандартности условий, необходимости статистического анализа результатов тестирования. Во-вторых, была высказана идея о необходимости проверки качества самого теста по внешнему критерию. В начале XX в. Новым важным показателем качества тестов стал коэффициент корреляции, разработанный К. Пирсоном (5, р. Ф. Гальтона о надежности теста, характеризующей погрешность измерения. Применение аппарата математической статистики, в том числе и теории корреляции для проверки качества тестов, принципиальным образом изменило всю методологию их разработки. Посредством коррелирования результатов тестирования с результатами какого-либо критерия (устного или письменного опроса) стало возможным получать информацию о степени связи выполнения теста и критерия. Это было самое первое, интуитивное представление о содержательной валидности; если результаты выполнения теста не связаны с интересующим критерием, то естественно поставить вопрос - а зачем он нужен? Именно идея корреляции лежит в основе третьей точки зрения на тест как на исследовательский инструмент, позволяющий надежно и законно измерить изучаемый феномен у интересующей совокупности лиц. Заметный вклад в дальнейшее развитие метода корреляции для проверки качества тестов сделал Ч. Спирман. Он соединил психологическую теорию с теорией физических измерений и с корреляционными методами (6, р. В результате появился первый метод оценки надежности тестов посредством разделения теста на две части с последующим коррелированием результатов испытуемых по этим частям (6, р. В начале XX в. В своей работе «Measurement and evaluation in psychology and education» (2) P. Первый период (- г. Так, С. Стоун и С. А. Кортис предлагают тесты для проверки знаний по арифметике, Б. Бекингэм и Ф. Ванэ для проверки правописания, Э. Торндайк для оценки детского почерка. Однако основоположником же педагогических измерений принято считать американского психолога Эдварда Ли Торндайка, так как его книга «Введение в теорию психологических и социальных измерений», вышедшая в г. Первый стандартный школьный тест, опубликованный Э. Торндайком - тест С. Стоуна на решение арифметических задач, впервые был снабжен «нормами», которые в дальнейшем вылились в инструкцию по применению тестов в процессе обучения (8, с. По данным К. Одель (8) в период с по г. Э. Торндайком и его учениками была опубликована серия тестов по всем основным учебным предметам, в том числе и по истории.