Система экологического образования и просвещения во внешкольных учреждениях

• Автор: Адодина, Ирина Генриховна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 146 с.

Введение.
Глава 1. Теоретические основы экологического образования и просвещения в России
1.1. Экологическое образование и экологическое просвещение
в России.
1.2. Библиотека как субъект экологического образования
и просвещения
1.3. Педагогические условия функционирования системы экологического образования и просвещения
во внешкольных учреждениях.
Глава 2. Результаты реализации системы экологического образования и просвещения школьников
2.1. Структура и содержание программы
Экологическое просвещение
2.2. Особенности реализации программы
Экологическое просвещение
2.3. Результаты реализации системы экологического образования
и просвещения школьников в условиях
Белоярской централизованной библиотечной системы.
Заключение
Библиографический список
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Определена суть понятия экологическое просвещение, которое представляет собой процесс решения определенных социальных задач производственных, познавательных, воспитательных по удовлетворению информационнотематических потребностей пользователей в области экологии через различные организационные каналы. Разработана система экологического образования и просвещения, определяющая совместную деятельность школы и библиотеки по формированию экологической культуры учащихся, в которой экологическое просвещение является самоценной составляющей. Разработана программа Экологическое просвещение, состоящая из двух блоков. Первый блок программы Основы экологических знаний теоретический. Второй блок программы Особенности экологического просвещения включает в себя комплекс занятий, решающий практические задачи по экологическому просвещению через технологические процессы, позволяющий актуализировать усвоение экологических знаний на личностнозначимом уровне. Определены методические условия, обеспечивающие эффективность применения программы. Это многоплановая диагностика, индивидуальное мотивирование, блочномодульное обучение с учетом потребностей обучающихся, заданный подход к оценке и корректирующий контроль. Достоверность и обоснованность выводов обеспечены логикой исследования применением комплекса методов, адекватных природе исследуемого объекта результатами количественного и качественного анализа данных, полученных в ходе педагогического эксперимента повторимостью и воспроизводимостью результатов. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на базе Белоярской централ изованной библиотечной системы и библиотек учреждений образования Белоярского района. Основные положения и результаты исследования обсуждали на районных семинарах библиотечных работников массовых библиотек, на заседаниях методического объединения библиотечных работников учреждений образования Белоярского района гг. В экспериментальной работе принимали участие сотрудники библиотек Белоярской централизованной библиотечной системы, 6 школьных библиотек, библиотеки муниципального профессионального училища г. Белоярского. В результате эксперимента школьники показали высокий уровень усвоения экологических знаний, сформированное экологической культуры, владения навыками пользования экологической информации. Результатом эксперимента явились разработанная участниками эксперимента Концепция экологического образования и просвещения школьников Белоярского района, работы сотрудников Белоярской централизованной библиотечной системы, представленные на окружной конкурс Экологическое просвещение в библиотеке , где заняли первое место. Содержание исследования нашло отражение в публикациях автора. Материалы диссертационного исследования, разработанные автором, используются в работе массовых библиотек Белоярской централизованной библиотечной системы и библиотеках общеобразовательных учреждений Белоярского района ХантыМансийский округ, Кирилловской централизованной библиотечной системы Вологодская область, библиотеках Ярославской и Белгородской области. Сущность понятия экологическое просвещение. Система экологического образования и просвещения во внешкольных учреждениях. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка из 8 экземпляров и 3 приложений. В первой главе рассматриваются теоретические основы экологического образования и экологического просвещения, раскрывается роль библиотеки как субъекта экологического образования и просвещения школьников, дается анализ работ по экологическому просвещению школьников в библиотеках России, определяются педагогические условия функционирования системы экологического образования и просвещения школьников. Во второй главе отражены структура и содержание программы Экологическое просвещение, методические рекомендации по организации процесса обучения, результаты реализации разработанной системы экологического образования и просвещения школьников средствами библиотеки на примере Белоярской централизованной библиотечной системы. В заключении сформулированы основные выводы по исследованию и намечены перспективы дальнейшей работы по данной теме.