Система графических упражнений как средство творческого развития учащихся : На факультативных занятиях по изобразительному искусству

• Автор: Забелина, Елена Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 261 с.

1. Графические упражнения как эффективный
вид художественнотворческой деятельности детей
2. Теоретические основы экспериментального исследования
и его организация
Выводы по материалам I главы.
ГЛАВА II. Система графических упражнений для факультативных занятий по изобразительному искусству общеобразовательной школы.
щ 1. Общие положения системы графических упражнений
и общее тематическое планирование факультативных
фь занятий по декоративной графике.
2. Роль и содержание вспомогательных рафических упражнений в общей системе
творческого развития учащихся
3. Роль и содержание обучающих графических упражнений
в общей системе творческого развития учащихся.
4. Роль и содержание блока развивающих графических упражнений в системе факультативных
занятий по изобразительному искусству.
5. Методика экспериментального исследования,
тестирование и критерии оценки
Выводы по материалам II главы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ, 0
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Тестирование творческих способностей учащихся
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Программа факультативных занятий по декоративной графике
для учащихся седьмых классов общеобразовательной школы
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Учебные и творческие рисунки учащихся, выполненные в ходе проведения экспериментальных исследований.
ВВЕДЕНИЕ


Е с успехом можно использовать и для передачи тонких тональных градаций при рисовании с натуры, и для передачи различных эффектов при изображении декоративных композиций. В ходе наблюдений выяснилось, что дети, в отличие от взрослых, используют шариковую ручку не только в качестве пишущего инструмента, но и рисующего материала. Учащиеся неосознанно, незаметно для себя рисуют везде в тетрадях по различным учебным предметам, в учебниках, на партах и даже стенах. Пристрастие к такому виду непроизвольной графической деятельности наблюдалось у учащихся как мальчиков, так и девочек, причем чем старше они были, тем больше становилось рисующих детей. Негласный осмотр тетрадей по различным предметам черновики в среднем звене, конспекты у старшеклассников показал, что от до учащихся в каждом классе рисуют в них шариковыми ручками. Возможно, это своеобразный протест учащихся против отсутствия любимого предмета в программах старших классов, желание самостоятельно заполнить пробел в этой важной для подростков области. Однако, скорее всего, это психологическая закономерность, так как с возрастом происходит активное рациональнологическое развитие, а эмоциональночувственное замедляется. Поэтому цветные изображения как эмоциональночувственное проявление в детском творчестве постепенно уступают место монохромным рисункам. Вот почему, чем старше дети, тем больше им нравится графическая техника. Эту теорию подтверждает и осмотр школьных парт, представляющих собой целые картинные галереи в отдельных классах. Поражает та скорость, с которой чистые, после очередной генеральной уборки, поверхности заполняются новой экспозицией. К сожалению, такое творчество не находит поддержки не только у всех учителей, но даже и у учителей изобразительного искусства. Любовь к этому материалу возникает у детей в раннем возрасте, когда стремление ребенка к изобразительной деятельности было настолько велико, что он рисовал всем, что попадалось под руку, в том числе и шариковыми ручками. Постепенно дети переходят на краски, их завораживает цвет. Но большинству детей работа красками, вначале такая эффектная, в скором времени приносит разочарование. И тогда они снова возвращаются к графике, сначала цветной карандаши, фломастеры, затем одноцветной простой карандаш, черный или коричневый фломастер, шариковая ручка. Можно назвать еще целый ряд положительных признаков, которые привлекают детей к этому материалу выразительность, яркость, сочность, условность, декоративность изображений. В результате наблюдений выяснилось, что на такие рисунки дети тратят достаточно много времени. Следует отметить, что многие из них сделаны с большим удовольствием и желанием. Эти наблюдения привели к идее использования шариковой ручки, как графического материала. Анализ первых же узаконенных рисунков показал, что они имеют своеобразие и неповторимость, при некоторой естественной примитивности, присущей детским работам. Но самое удивительное в этих работах не было привычных детских стереотипов, мешающих развитию фантазии ребят. Простота техники позволила учащимся усложнять сюжеты, укрупнять персонажи, тщательнее моделировать форму, уделять внимание деталям. Карикатуры и шаржи отличались необыкновенной образностью и точными попаданиями в передаче характера. Композиции отличались насыщенностью и заполненностью пространства, так как в основном все рисунки делались без предварительного продумывания, а как бы заполняя одну пустоту за другой. Наблюдался всплеск творческой активности и фантазии. Все это окончательно убедило в необходимости попробовать ввести в программу факультативных занятий несколько заданий по графике с использованием шариковой ручки. При этом самой технике исполнения отводилась второстепенная роль. Первое упражнение было предложено учащимся 7го класса. Оно называлось Окно человека, который живет за этим окном. Это упражнение было направлено на развитие фантазии. Объяснение состояло из нескольких предложений о том, что все окна разные, и если быть внимательными, то каждое окно может очень много рассказать о людях, живущих в квартирах, на окна которых мы не обращаем никакого внимания.