Реализация дидактического принципа наглядности при изучении поляризации электромагнитных волн : На примере подготовки специалистов радиотехнического профиля

• Автор: Дивак, Владимир Борисович
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 238 с.

Введение
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ПРИНЦИП НАГЛЯДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЛЯРИЗАЦИОННЫХ ЭФФЕКТОВ В ТЕХНИЧЕСКОМ
1.1. Гноссологические корни наглядности.
1.2. Модели и модельный эксперимент.
1.3. Наглядность физического эксперимента.
1.4. Тенденции развития физического эксперимента по оптике и
пути реализации дидактического принципа наглядности.
ГЛАВА 2. НОВЫЕ ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА НАГЛЯДНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПОЛЯРИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЛН
2.1. Генераторы дециметровых и сантиметровых волн.
2.2. Искусственные среды для электромагнитных волн
2.3. Модели дихроичных поляризаторов.
2.4. Поляризационные призмы для сантиметровых электромагнитных волн
2.5. Приборы для демонстрации опытов Гюйгенса.
2.6. Фазовые двоякопреломляющие пластинки.
2.7. Ромб Френеля для сантиметровых электромагнитных волн.
2.8. Наглядная модель искусственной анизотропии вещества при механической деформации.
2.9. Установка для наблюдения эффекта Фарадея.
2 Установка для наблюдения эффекта КоттонаМутона.
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОЛЯРИЗАЦИИ ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫХ ВОЛН С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НОВЫХ НАГЛЯДНЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Дидактические условия активизации учебнопознавательной деятельности студентов при изучении поляризации
электромагнитных волн.
3.2. Технология поэтапного формирования знаний и умений в процессе изучения раздела Поляризация электромагнитных волн света
3.3. Методика проведения лабораторных занятий.
3.4. Результаты педагогического эксперимента.
Заключение
Список основной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Единство чувственного и рационального в представлении имеет оснавание в сложности ею физиологических механизмов, заключающейся в динамическом взаимодействии первой и второй сигнальных систем. Возникающие в процессе практической и научноисследовательской деятельности субъекта образы, в свою очередь, сами включаются во внутреннюю структуру данной деятельности, что приводит к дальнейшему обогащению их содержания. По мере накопления информации об объекте происходит усложнение образа, который может достигать довольно высокого уровня абстракции. Участием в формировании представлений второй сигнальной системы объясняется тот факт, что большое число наглядных образов субъекта является не столько результатом его чувственного опыта, сколько результатом процесса коммуникации 9. Представления по своей непосредственной чувственной выраженности бледнее, чем восприятия, и беднее деталями. Но было бы ошибочно считать, что фрагментарность, которая действительно присуща представлениям, их меньшая чувственная выраженность характеризует их природу. Переход от восприятия к представлению связан с изменением структуры образа в сторону обобщения и схематизации. В представлении одни признаки редуцируются или элиминируются как избыточные, другие же, выделенные в результате различения и отбора и несущие наибольшую значимую информацию, напротив, сохраняются и выдвигаются на первый план. Наглядный образ отнюдь не является чистой чувствительностью, а в результате активной переработки, трансформации материала восприятий под влиянием абстрактного мышления он становится носителем логически обобщенного знания. В этом проявляется активный, творческий характер процесса отражения, состоящий в построении образов внешнего мира. Таким образом, представления человека это форма познания, постоянно взаимодействующая со всеми другими чувственными и логическими механизмами мышления. Представление как бы отходит от своего чувственного источника, но при этом нужно иметь в виду, что, обогащаясь рациональными элементами и обобщая наиболее типичные свойства объекта, оно более правильно и глубоко отражает его. Процесс схематизации, то есть замены сложного предмета или явления мысленно представленным планом или визуальной схемой, является в психологии твердо установленным фактом. Однако наглядно представленая схема в действительных процессах мышления является только одним из компонентов сложного интегрального образа. Процесс схематизации образа не сводится к его обеднению, к простой утрате некоторых характеристик, черт. Это скорее своеобразная реконструкция наглядного образа, в результате которой функция изображения у него сочетается с функцией обозначения. Реконструкция наглядного образа сводится к такой переработке чувственного материала, при которой роль информативных точек играют не цвет, запах и т. Вообще говоря, содержание образа определяется не столько самими входящими в него признаками, сколько характером их связей между собой. Наглядный образ это не чувственная обобщенная схема класса предметов, формирующаяся на основе первосигнальной генерализации, а единица весьма абстрактной классификационной системы доминирующую роль в которой играет вторая сигнальная система, благодаря которой сознанием осуществляется операция отнесения к классу 8. Благодаря языку представления являются постоянно формирующимися, развивающимися динамическими образованиями. Отождествление одинаковых представлений происходит не столько благодаря идентичности чувственнонаглядных элементов, сколько благодаря тому, что каждое из них является носителем определенного смысла, содержательной информации о соответствующем классе объектов. Другими словами, каждый наг лядный образ относится сознанием к определенному смысловому коду. Формирование образа есть активный целенаправленный процесс, решение определенной познавательной задачи. Этот процесс определяется как раскрывающимися чувственными данными объекта, так и логически упорядоченным строем нашего знания. Это умственная деятельность, направленная на преобразование действительности в связи с потребностями человека.