Развитие приемов и способов работы с информацией с помощью изучения и построения базы знаний

• Автор: Куприна, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 134 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРИЕМЫ И СПОСОБЫ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ И АКТИВИЗАЦИЯ ПРИЕМОВ УМСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.1 Современные приемы и способы работы с информацией
1.2 Активизация приемов умственной деятельности при помощи изучения и построения базы знаний
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 .
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРИЕМОВ И СПОСОБОВ
РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ С ПОМОЩЬЮ ИЗУЧЕНИЯ И ПОСТРОЕНИЯ БАЗ ЗНАНИЙ
2.1 Методика организации учебного процесса с использованием
баз знаний
2.2 Технология организации учебного процесса по развитию
приемов и способов работы с информацией.
2.3 Экспериментальная проверка эффективности методики развития приемов и способов работы с информацией с помощью изучения и построения базы знаний.
ф ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Материалы исследования докладывались и обсуждались на Гой областной научно-практической конференции работников образования в г. Информационные технологии в образовании" (февраль , Москва); на межвузовской научно-методической конференции в г. Тамбовской межвузовской научной конференции (сентябрь ), 1Х-ой международной конференции-выставке "Информационные технологии в образовании" (ноябрь , Москва), на ІУ-Й Тамбовской межвузовской научной конференции (сентябрь ). Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. В главе рассмотрены понятия информации и знаний человека, роль приемов и способов работы с информацией в формировании знаний и в профессиональной деятельности, дается теоретическое обоснование изучения, проектирования и построения баз знаний для активизации приемов умственной деятельности. Одной из характерных черт современной научной картины мира является признание ведущей роли информационного фактора. В эпоху информационной насыщенности проблемы компоновки знания и мобильного его использования приобретают колоссальную значимость. С этой целью создаются всевозможные типы моделей представления знаний в компактном, удобном для использования виде (информационные модели, логические модели, семантические сети, продукционные модели и другие). Наряду с этим эффективные способы сжатия учебной информации содержатся в известных пси-холого-педагогических теориях содержательного обобщения, укрупнения дидактических единиц, формирования системности знаний. Наиболее действенными зарекомендовали себя следующие способы работы с учебной информацией: моделирование в предметной, графической и знаковой форме; представление темы в виде структурной блок-схемы; разработка опорных конспектов и другие [6]. Понятие «информация» пронизывает сегодня все области знания. В Российском энциклопедическом словаре дано следующее определение: "информация - с середины века общенаучное понятие, включающее обмен сведениями между людьми, человеком и автоматом, автоматом и автоматом, обмен сигналами в животном и растительном мире; передачу признаков от клетки к клетке, от организма к организму; одно из основных понятий кибернетики" [5]. На современном этапе по отношению к понятию информации одним из первичных является понятие «формирование знаний», начальным и конечным звеном которого является практика. Рассмотрим содержание понятий «информация» и «знания», чтобы определить роль информации в формировании знаний. Для большинства из нас слово «информация» - нечто само собой разумеющееся и не требующее анализа. В философском плане «информация» в определенной мере противопоставляется «знанию». В работе Д. И. Блюменау [, с. Разработка теории информации привела к формированию теории кодирования. И это неизбежно, поскольку люди всегда передают информацию с помощью знаков: единство формы и динамики, информирования и кодирования - неотъемлемая черта процессов коммуникации в человеческом обществе. Сама возможность подхода к проблемам теории информации с точки зрения уровней кодирования информации доказывает, что независимость информации от ее материальных носителей является относительной, ограниченной определенными рамками, - прежде всего числом степеней свободы сложной системы, кодирующей информацию, обнаруживает зависимость информации от природы ее носителя, от материального субстрата" [, с. Дмитриев Е. В., рассматривая диалектику содержания и формы в информационных процессах, отмечает, что в работах Урсула А. Д. отражение объективного мира определяется тем, что мы кодируем его разнообразие в виде логических форм - понятий, суждений, умозаключений, теорий и так далее. Затем, опредмечивая идеатьную информацию, мы осуществляем декодирование, переводим ее на язык вещей, предметов и так далее [, с. Если мы говорим, что знания являются системой, то необходимо рассмотреть понятие «система» и совокупность признаков, обладание которой позволяет говорить о системе. В Советском энциклопедическом словаре [4] дается следующее определение: "система (от греч.