Методика использования учебных телеконференций в обучении будущих учителей информатики

• Автор: Бурносова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ТЕЛЕКОНФЕРЕНЦИИ В КАЧЕСТВЕ АКТИВНОЙ ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКИ И МЕТОДИКИ
ЕЕ ПРЕПОДАВАНИЯ
1.1. Психологопедагогическое обоснование
1.2. Влияние информатизации образования на процесс
обучения в педвузе
1.3. Использование телекоммуникационных технологий в процессе обучения
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ, ПРОВЕДЕНИЯ И
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕЛЕКОНФЕРЕНЦИЙ.
2.1. Использование учебных телеконференций в
процессе обучения.
2.2. Методика организации и проведения учебной
телеконференции.
2.3. Опытное обучение студентов педвузов с использованием
учебных телеконференций.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТОРА.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Н
ВВЕДЕНИЕ


С гуманизацией высшего педагогического образования тесно связана тенденция к индивидуализации обучения студентов будущих учителей. В узком смысле этого слова индивидуализация проявляется в виде ориентации на групповые методы обучения. Групповые методы предполагают отказ от диалога преподавательстудент и переход к тройственным взаимоотношениям студентгруппастудент. Это помогает завязать более прочные контакты между студентами, укрепить их личный и одновременно коллективный дух, стимулировать здоровое соперничество. В широком смысле индивидуализация высшего педобразования предполагает переориентацию его на личность студента, неповторимую индивидуальность будущего педагогапрактика, обучаемого, имеющего свое собственное мнение и точку зрения на те или иные вопросы. В этом случае образовательный процесс предоставляет каждому студенту, опираясь на его способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъектный опыт, возможность реализовать себя в познании и учебной деятельности. Личностноориентированное обучение, построенное с учетом перечисленных выше тенденций в развитии современного высшего педобразования влечет за собой изменение существующих и внедрение новых форм и методов обучения. Разрабатываются индивидуальные программы обучения, моделирующие исследовательское поисковое мышление организуются групповые занятия на основе диалога и имитационноролевых игр учебный материал конструируется интегрируется для реализации новых исследовательских методов, выполняемых самими учащимися происходит широкое внедрение в процесс обучения новых информационных и компьютерных технологий, в частности телекоммуникационных создаются новые методики обучения, основанные на их использовании. Личностноориентированная сущность современного образования сказывается на новой трактовке понятия система образования. Б.С. Гершунский отмечает, что она все более превращается из централизованной в гибкую, динамичную, дифференцированную, открытую для оперативных изменений сферу образовательных услуг , . Гуманистическое понимание образования в его личностноориентированной направленности меняет представление о социализации образования. В процессе социализации человек усваивает опыт общественной жизни и общественных отношений, учится взаимодействию с другими людьми, осваивает навыки практической индивидуальной и групповой работы в условиях общественнозначимой совместной деятельности. Современные методики преподавания в педвузе должны основываться на такой работе с будущими учителями, когда они исследуют, открывают и вырабатывают решения различных проблем и интегрируют связанные с этим мыслительные процессы в свои когнитивные структуры. Эффективность социализации высшего педобразования зависит от того, в какой степени в ее фундамент заложена определенная система ценностей, отвечающая интересам данного общества. Устранение ценностного вакуума как перспектива формирования цивилизованной личности будущего учителя возможна посредством продуктивного расширения контакта обучающихся с окружающим миром, развития их умений разрешать стоящие проблемы, ориентируясь на самостоятельно отобранную и внутренне одобренную систему ценностей, гармонизирующую их взаимоотношения с социумом. В этом состоит стратегическая установка концепций социологизации высшего педобразования, в центре внимания которой находится формирование коммуникативной личности будущего учителя как необходимое условие ее социальной адаптации. В обучении будущего учителя информатики коммуникативности мы видим средство успешной интеграции его в социальную структуру общества в роли проводника новых технологий обучения, построенных на использовании информационных и телекоммуникационных технологий. Коммуникативный процесс начинается с формирования значений, когда индивид замечает предмет, оценивает его, стремится определить намерения или действия других, осознает значение собственных слов, прогнозирует, как его действия будут восприниматься партнером по взаимодействию. Г.Блумер отмечает важную роль социологизации как процесса превращения индивида в социальное существо, которое способно отнестись к себе как к объекту.