Методика использования моделирования в системе научения физике

• Автор: Демидова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 156 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. РАЗРАБОТКА И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦКУРСА МОДЕЛЬ ГАРМОНИЧЕСКОГО ОСЦИЛЛЯТОРА В ФИЗИКЕ В ЦЕПОЧКЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛА ВУЗ СИСТЕМА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
1.1 Психологопедагогические основы проектирования школьного спецкурса.
1.2 Методологичекие основы проектирования
трехступенчатого спецкурса в системе непрерывного образования.
1.3 Концепция личностно ориентированной технологии обучения физике на специальных курсах.
1.4 Содержание и методический комментарий к школьному спецкурсу Модель гармонического осциллятора в физике
1.5 Содержание и методический комментарий к спецкурсу Модель гармонического осциллятора в физике для студентов физической специальности педагогического вуза.
1.6 Содержание и методический комментарий к спецкурсу Модель гармонического осциллятора в физике для системы повышения квалификации учителей физиков
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ В
ПРЕПОДАВАНИИ ФИЗИКИ.
2.1 Моделирование как метод познания.
2.2 Моделирование как один из методов преподавания.
2.3 Применение моделирования к изучению физических процессов.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ВЛИЯНИЯ СПЕЦКУРСА МОДЕЛЬ ГАРМОНИЧЕСКОГО ОСЦИЛЛЯТОРА В ФИЗИКЕ НА КАЧЕСТВО ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
3.1 Теоретическое обоснование оценки качества образования.
3.2 Результаты внедрения спецкурса Модель гармонического осциллятора в физике в школьную систему научения физике
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Кроме того, это педагогические технологии гуманистические не только по своей философской и психологической сути, но и в нравственном аспекте, обеспечивающие успешное усвоение учебного материала всеми учениками, их интеллектуальное развитие, самостоятельность, доброжелательность по отношению друг к другу. Переход массовой школы от традиционного обучения к развивающему, учитывающему личностный опыт обучаемого, его потребности, мотивацию учения и психологические особенности каждого ребенка, невозможен без корректив подготовки и переподготовки учительских кадров. С другой стороны массовая школа остается преимущественно авторитарной, в ней преобладают репродуктивные методы обучения; образовательный процесс в школах и педагогических вузах не обеспечен достаточной материально-технической базой, парк приборов практически не обновляется, учебников не хватает; существование одновременно почти двух десятков разнохарактерных программ обучения физике под девизом демократизации образования приводит к выхолащиванию содержания его естественнонаучной компоненты; школьная администрация, зачастую из коммерческих соображений, вводит в учебный план новые предметы, за счет чего уменьшается количество учебного времени, отводимого на изучение предметов естественнонаучного цикла, в том числе и физики - это приводит к тому, что образование приобретает мозаичный, поверхностный характер. Совершенствованию школьного, вузовского и послевузовского физического образования на современном этапе посвящены работы ученых -методистов С. И. Архангельского, В. А. Бетева, В. А. Гусева, Ю. И. Дика, Н. М. Зверевой, A. A. Зиновьева, С. Е. Каменецкого, Г. П. Корнева, Ю. А. Кустова, A. C. Ломоносова, В. М. Митлина, В. Г. Разумовского, Г. Н. Степановой, Л. С. Хижняковой, И. А. Шунина и др. В работах этих ученых отмечается, что школа - гг. Это означает, что необходим принципиально новый подход к обучению и воспитанию учащихся, переход от обучения к образованию, под которым следует понимать обучение не столько конкретным предметам, сколько способам приобретения знаний в тех или иных областях. Этот подход может быть реализован более широким внедрением в школьную практику научных методов познания, таких как метод моделирования физических явлений и процессов. Актуальность исследования обусловлена недостаточной методической проработанностью преподавания раздела «Колебания и волны» школьного курса физики. Содержание этого раздела ограничивается рассмотрением механических и электромагнитных колебаний на примерах математического и пружинного маятников и идеального колебательного контура. Явление резонанса традиционно рассматривается на качественном уровне. Вместе с тем колебания - самый распространенный тип движения в природе. Теория колебаний на сегодняшний день - одна из самых стройных и проработанных, ее методы исследования широко используются во всех областях физики. Основополагающая модель теории колебаний - модель гармонического осциллятора - носит универсальный характер. Эта модель лежит в основе классической теории теплоемкости твердого тела, теории дисперсии и поглощения света, описания многих процессов, происходящих в плазме и так далее. Цель исследования - повысить качество школьного физического образования путем формирования у учащихся модельных представлений о физических явлениях и процессах с помощью специального курса, посвященного рассмотрению модели гармонического осциллятора в ходе овладения предметом. Объектом исследования является процесс обучения школьному курсу физики в современных условиях. Предмет исследования - содержание и методика преподавания спецкурса «Модель гармонического осциллятора в физике» в школе, вузе и после вузовском образовании. Разработать психолого-педагогические основы введения специального курса как некоторой формы учебной работы в процесс обучения школьников физике. Разработать спецкурсы с общим названием «Модель гармонического осциллятора в физике» для учащихся () класса средней школы, студентов физической специальности педагогического вуза и слушателей курсов педагогического мастерства в системе повышения квалификации учителей, раскрывающие единство и взаимосвязь разделов физики.