Межпредметные связи как средство интенсификации изучения текстов на уроках русского языка в азербайджанской школе

Межпредметные связи как средство интенсификации изучения текстов на уроках русского языка в азербайджанской школе

Автор: Алиев, Афиз Магомедгусейн оглу

Год защиты: 2000

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 146 с.

Артикул: 3293973

Автор: Алиев, Афиз Магомедгусейн оглу

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

Межпредметные связи как средство интенсификации изучения текстов на уроках русского языка в азербайджанской школе  Межпредметные связи как средство интенсификации изучения текстов на уроках русского языка в азербайджанской школе 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА . Научные предпосылки реализации межпредметных связей при изучении текстов на уроках русского языка в азербайджанской школе.
1. Краткий психологопедагогический экскурс развитие и становление принципа межпредметных связей.
2. Проблема межпредметных связей в современной методической
литературе
3. Русскоазербайджанские литературные взаимосвязи
Выводы
ГЛАВА . Состояние преподавания русского языка в азербайджанской школе с позиции отражения в нем межпредметных связей.
1. Анализ учебной литературы с точки зрения отражения
в ней материалов по МПС
а Анализ школьных программ
б Анализ учебников русского языка для старших классов азербайджанской школы
2. Реализация межпредметных связей в практике работы
азербайджанских школ
а Изучение и обобщение опыта работы учителей азербайджанских школ по реализации МПС
б Использование историколитературных знаний при изучении текстов литературы в качестве дидактического материала
в курсе русского языка
Выводы
ГЛАВА III. Методика использования межпредметных связей в процессе изучения текстов на уроках русского языка в азербайджанской школе.
1. Моделирование системы работы по осуществлению МПС
при изучении текстов на уроках русского языка.
а Определение принципов отбора материалов по МПС.
б Основные принципы построения методической системы по реализации МПС
в Формы презентации МПС и виды работы по их использованию
в учебных целях
2. Апробация методической системы
а Планирование системы работы по реализации МПС в ходе изучения текстов на уроках русского языка в азербайджанской школе.
б Обучающий эксперимент на примере изучения творчества
Н.В.Гоголя ИЗ
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Роль и место межпредметных связей в обучении русскому языку как неродному в азербайджанской школе, их место в формировании и развитии русской речи учащихся до сих пор остаются неизученными в методическом аспекте. Особое место межпредметных связей в обучении учащихся азербайджанцев русскому языку, неразработанность данной проблемы в методике преподавания русского языка в азербайджанской школе послужили основанием выбора темы диссертационного исследования "Межпредметные связи как средство интенсификации изучения текстов на уроках русского языка в азербайджанской школе". Объектом исследования являются способы формирования и развития русской речи учащихся 9- классов азербайджанской школы на основе использования текстов русской и азербайджанской литературы в качестве дидактических материалов, особенности восприятия и воспроизведения русских текстов, содержание которых знакомо учащимся, характер проявления интерференции и транспозиции в русской речи билингвов. Рабочая гипотеза. Х-Х1 классов азербайджанской школы. Х-Х1 ^ классах азербайджанской школы. Методологическую основу исследования составили теория познания объективной действительности, труды классиков педагогики, психологии и частных методик о роли и месте межпредметных связей в формировании знаний, умений и навыков при изучении учебных дисциплин в школе. Определен вопрос о потенциальных возможностях использования связи русского языка, азербайджанской и русской литературы и истории в формировании и развитии русской речи учащихся азербайджанцев. Вопрос использования текстов художественной литературы на уроках русского языка способствует реализации принципа развивающего обучения русскому языку, повышению практической направленности формирования неподготовленной русской речи. Проблема внедрения в учебный процесс разработанных нами методических рекомендаций по реализации МПС способствует развитию связной русской речи. Аспекты комплексной методики использования межпредметных связей в обучении русскому языку в условиях отсутствия русской речевой среды. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что впервые разработанные рекомендации по реализации межпредметных связей при обучении русскому языку учащихся-азербайджанцев позволяет ввести в научный оборот основные положения МПС. Они могут послужить базой для дальнейших исследований отдельных вопросов русской лингводидактики. Практическое значение разработанной проблемы заключается в том, что результаты исследования могут быть внедрены в практику обучения русскому языку учащихся азербайджанской школы, использованы в усовершенствовании учебников и учебных программ по русскому языку. Азербайджанского НИИ педагогических наук. По теме диссертации опубликовано 6 статей и тезисов. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы. Практические навыки русской речи в условиях отсутствия русскоязычной среды у учащихся-азербайджанцев могут быть сформированы на основе комплексной работы, что предполагает систематическую реализацию межпредметных связей. Историко-педагогический анализ проблемы межпредметных связей позволит определить их место в совершенствовании методики преподавания русского языка, определить основные принципы и методы реализации МПС в формировании и развитии азербайджанско-русского двуязычия, основных видов межъязыковой интерференции. Исторический экскурс в исследовании данной проблемы поможет совершенствовать методический аспект использования текстов художественной литературы в повышении практической направленности обучения русскому языку как неродному. Проблема межпредметных связей возникла в тот период, когда в школе было введено раздельное преподавание учебных дисциплин, обусловленное бурным развитием науки. В эпоху Возрождения прогрессивные педагоги, призывая преодолеть схоластические, разрозненные знания, подчеркивали важность формирования представлений учащихся о взаимосвязях природных явлений: «Все, что находится во взаимной связи, должно передаваться в такой же связи» /, 7/. Великий дидакт Я.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.297, запросов: 108