Изучение произведений В. Г. Короленко в 5-11 классах якутской школы

• Автор: Барабанова, Ирина Степановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 165 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Проблемы изучения творчества
В.Г. Короленко в школах России.
1.1. Традиции и современные тенденции
изучения творчества В.Г. Короленко в русских школах
1.2. Анализ состояния преподавания творчества В.Г. Короленко
в национальных школах Республики Сача Якутия
Глава П. В.Г. Короленко и Якутия
2.1. В.Г. Короленко в Амге
2.2. Тема Якугии в произведениях В.Г. Короленко.
2.3. Влияние творчества В.Г. Короленко на развитие
и становление якутской национальной литературы
Глава Ш. Специфика изучения произведений
В.Г. Короленко в якутской школе.
3.1. Роль пейзажа в раскрытии идейного замысла
писателя рассказ Последний луч 5 класс
3.2. Якутская тема в рассказах Соколинец,
Марусина заимка 6 класс
3.3. Тема маленького человека в рассказе
АтДаван 7 класс.
3.4. Нравственный смысл стихотворения в прозе
Огоньки 8 класс
3.5. Этнографические наблюдения В.Г.Короленко в
процессе анализа рассказа Сон Макара 9 класс.
3.6. Якутский период жизни В.Г. Короленко в Исто
рии моего современника IV часть класс.
3.7. Эпистолярное наследие В.Г.Короленко кл
3.8.0 работе литературнокраеведческого кружка
Юный исследователь Короленко.
3.9. Постановка, проведение и обобщение
данных обучающего эксперимента.
Заключение
Библиография


В 5-7 классах важно обеспечить понимание литературы как искусства слова, помочь школьнику обрести художественное видение мира, способность воспринимать литературу в контексте творчества писателя, его ценностных ориентаций. Чтение и изучение художественных текстов помогают творческому развитию личности, совершенствованию речевой деятельности. Учитываются особенности развития литературного процесса, хотя это еще не краткий историко-литературный курс, который явится основой второго концентра (- классы). Ориентация на воспитание творческой личности, способной к самостоятельной деятельности, определяет динамику учебного процесса при изучении литературы, основанную на углубление связей между чтением, восприятием произведения и его интерпретацией, анализом, усвоением системы историко-литературных и теоретико-литературных знаний, между образным, понятийным и действенным мышлением школьника. Демократизация общества, усиление свободы слова и печати выдвинули перед современной школой как русской, так и нерусской задачи гуманизации обучения, отказа от идеологических подходов в процессе изучения художественной литературы. В соответствии с этим современные программы по литературе основаны на принципе вариативности, который дает учителю и учащимся возможность выбора автора, произведения, путей его изучения, что позволяет сделать процесс постижения искусства интересным для каждого школьника. Сегодня появляется целесообразность обращения к произведениям писателей ранее не изучавшихся или недостаточно подробно изучавшихся в национальной школе. Одним из таких авторов является В. Г. Короленко - писатель-демократ, гуманист, публицист, общественный деятель конца XIX -начала XX вв. В.Г. Короленко. О Толстом помним, а вот о Короленко - нет. И это очень большая, недопустимая потеря" (8). Однако, в связи с републикацией "Писем В. Г. Короленко к A. B. Луначарскому" и общественным подъемом в канун XXI века с новой силой возрождается интерес к выдающемуся деятелю России. В течение многих лет изучение творчества В. Г.Короленко в школе ограничивались главами из повести "Дети подземелья". Сегодня изучение произведений писателя становится важным этапом и необходимым звеном в системе литературного образования как русских, так и нерусских школьников России Современные программы по литературе, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации и включенные в федеральный комплект, расширили круг изучения произведений В. Г. Короленко. Так, в программе по литературе под редакцией Т. Ф. Курдюмовой в 8 классе в раздел "Русская литература XIX века" включены для чтения и обсуждения рассказ "Парадокс" и поэтическая миниатюра "Огоньки". В классе в разделе "Проза конца XIX начала XX века" рекомендованы для изучения рассказы В. Г. Короленко "Чудная", "Без языка", "Река играет" (по выбору учителя и учащихся ), "Письма к Луначарскому", публицистика. В программе по литературе Г. И. Беленького повесть "Дети подземелья" рекомендуется изучать в 6 классе, в 8 классе - "Парадокс", "Огоньки", для внеклассного чтения - рассказ "Мгновение" (8 ). В программе под редакцией А. Г. Кутузова, которая может быть использована как в общеобразовательных школах, так и в школах и классах гуманитарной направленности повесть "Дети подземелья" рекомендована для самостоятельного чтения в 5 классе . В национальной школе эти главы изучаются на уроках в том же классе более подробно, а в старших классах для самостоятельного чтения рекомендована повесть "Слепой музыкант”. Программы традиционно построены на основе отечественной классики, но круг представленных в ней авторов и изучаемых произведений заметно обновлен. При этом сохраняется и преемственность с прежними школьными программами: разрабатываются сквозные линии углубления духовных и нравственных проблем, творчество писателей осваивается постепенно, по восходящей линии, развиваются читательские умения, необходимые для восприятия художественного произведения. Как уже упоминалось, новые программы также основаны на принципе вариативности, который дает возможность выбора автора, произведения, методики его изучения, что позволяет сделать процесс постижения литературы интересным для каждого школьника.