Единый подход к формированию понятий гравитационного, электрического и магнитного полей в школьном курсе физики

• Автор: Зулумханов, Давудгаджи Асадулаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 134 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.г.
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ПОЛЕЙ В КУРСЕ ФИЗИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
1.1. Основные подходы к изучению физических полей, реализованные в школьных учебниках
1.2. Развитие методики формирования понятий гравитационного, электрического и магнитного полей в школьном курсе физики.
1.3. Обобщение, систематизация,.учебные аналогии и преемственность в учебном процессе.
1.4. Выводы.
ГЛАВА 2. ЕДИНЫЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЙ
ГРАВИТАЦИОННОГО, ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО И МАГНИТНОГО ПОЛЕЙ В
КУРСЕ ФИЗИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
2.1. Методическое обоснование исследования.
2.2. Методика изучения гравитационного поля
2.3. Методика изучения электрического поля.
2.4. Методика изучения магнитного поля.
2.5. Выводы
ГЛАВА 3. ПРИМЕНЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ В
УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ.
3.1. Проведение обобщающих занятий.
3.2. Использование учебных аналогий при изучении основных электродинамических величин.
3.3. Формирование понятия физический смысл коэффициентов
пропорциональности в курсе физики средней школы.
3.4. Выводы..
ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
4.1. Методика проведения педагогического эксперимента.
4.2. Анализ и сравнение результатов педагогического эксперимента
4.3. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Это приводит к нарушению целостности и преемственности в изложении курса. Если рассматривать основы формирования понятия поля в курсе физики средней школы, то эту тему разрабатывали многие авторы. В частности в работах В. Ф. Ефименко [], С. Е. Каменецкого [], В. В. Мултановского [0], В. Разумовского [1] определены методологические основы и функции концепции физического поля. Анализ методологических и методических основ формирования понятия физического поля проводится в работах С. И.Иванова, А. В.Усовой и др. Фундаментальная идея материальности физического поля использовалась в работах, посвященных систематизации и обобщению изучаемого материала [В. К. Батурин, С. Е. Каменецкий, В. Ф. Ефименко, И. Г. Пустиль-ник, В. Н.Мощанский и др. Этим обуславливается актуальность темы исследования. Объединение материалов, посвященных изучению свойств гравитационного, электрического и магнитного полей, и законов, описывающих взаимодействия в рамках единого подхода может стать базой для генерализации всего курса. Объект исследования: процесс формирования у учащихся средних школ понятия физического поля. Предмет исследования: методика изучения гравитационного, электрического и магнитного полей в курсе физики средней школы. М.Фарадей, Д. Максвелл);. В.Г. Афанасьев, Ф. Ф. Королев, В. A.B. JI. C. Выготский, JI. B. Занков, В. С.Е. Каменецкий В. Цель диссертационного исследования заключается в поиске и обосно-^ вании путей решения проблемы обобщения и систематизации в курсе физики ( средней школы и их экспериментальногб подтверждения. В частности по формированию понятий характеризующих физические поля, по проведению обобщающих занятий по курсу механики и моделированию основных электродинамических процессов. На первом (- гг. Дагестанского государственного университета, были обозначены основные цели и направления исследования. На втором- (- гг. Махачкалы, были определены конкретные средства для решения поставленных задач, выработана методика проведения занятий, проведен пробный и обучающий педагогический эксперимент. На третьем (- гг. Хасавюрт и Махачкала. На четвертом (- гг. РД. Там же были изданы и применялись в учебном процессе методическое пособие по применению предлагаемой автором методики, и курс лекций. На пятом (-) этапе была завершена работа по составлению окончательного текста исследования. После обобщения и анализа выполненных работ, были сформулированы выводы и результаты диссертационного исследования. Апробация результатов исследования осуществлялась на Всероссийской научно-практической конференции «Вопросы методологии и методики формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов» (г. Челябинск, г. Активизация познавательной деятельности студентов в процессе обучения и воспитания» (г. Махачкала, , гг. Дбнецк, г); выступлениях на научно-методических семинарах и совещаниях; по теме исследования опубликовано работ. ГЛАВА 1. В учебнике Физика-9 о гравитационном поле говорится только о том, что оно зависит от массы создавшего его тела. Добавляется также, что электрическое поле существует только вокруг наэлектризованных тел, магнитное — только вокруг проводников с током или магнитов, а гравитационное поле существует вокруг всех тел и оно проникает через все материалы []. На этом упоминание о гравитационном поле исчерпывается. Утверждается только, что тела притягиваются друг к другу согласно закону Всемирного тяготения. При этом механизм взаимодействия не рассматривается. Термин “гравитационный” применяется лишь в связи с гравитационной постоянной. Сила тяжести определяется по второму закону Ньютона, ограничивая понятие напряженности поля, понятием ускорения свободного падения, величиной, которая постоянна для всех тел. Причем утверждается, что причиной постоянства ускорения свободного падения является удивительное свойство силы тяжести и вообще силы всемирного тяготения. Это свойство заключается в том, что сама она (сила всемирного тяготения) пропорциональна массе того тела, йа которое действует []. Это объяснение считается достаточным.