Влияние опыта кинозрителя на литературное развитие школьника

Влияние опыта кинозрителя на литературное развитие школьника

Автор: Дорофеева, Марина Георгиевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2000

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 248 с.

Артикул: 302087

Автор: Дорофеева, Марина Георгиевна

Стоимость: 250 руб.

Влияние опыта кинозрителя на литературное развитие школьника  Влияние опыта кинозрителя на литературное развитие школьника 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ЧИТАТЕЛЬ И КИНОЗРИТЕЛЬ КАК
ЭСТЕТИЧЕСКАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1. Специфика кинематографической образности.
2 . Место киноискусства в процессе школьного изучения
литературы
3 . Ценностные ориентации школьников при выборе книги и
ГЛАВА II. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИТЕРАТУРЫ И КИНО НА РАЗНЫХ СТАДИЯХ ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ШКОЛЬНИКОВ
1. От киносценария к экранизации. Иван В.Богомолова и Иваново детство А.Тарковского на уроках литературы
в 6 классе.
2 . Сопоставление актерских киноинтерпретаций литературных образов трагедии
В.Шекспира Ромео и Джульетта 7 класс.
3. Сопоставление режиссерских киноинтерпретаций трагедии
В.Шекспира Гамлет 9 класс .
4 . Сопоставление литературною и кинематографического произведения одного автора. Калина красная В Шукшина на уроках
литературы в классе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Но если нам предоставят портрет и фотографию неизвестного нам человека и попросят выбрать более достоверное, мы не колеблясь остановимся на фотографии, — таково обаяние «документальности» этого вида текста» (Лотман : 7). Характерно, что если Базен, исследуя фотографию, размышляет о мире, который «имеет» возможность в фотографии выражать себя без посредников, то Лотман говорит о фотографии применительно к человеку. Для «реалиста» Базена в фотографии важна правдоподобность, для «формалиста» Лої мана — точка зрения художника. Снимающим противоречие двух подходов к природе фотографии (и кинематографа) будет, на наш взгляд, утверждение американского ученого Р. Арнхейма: «Неразрывно связанная с физической природой ландшафта и человеческих поселений, с животным и человеком, с нашими подвигами, страданиями и радостями, фотография наделена привилегией помогать человеку изучать себя. Расширять и сохранять свой опыт, обмениваться жизненно необходимыми сообщениями. Она являет собой надежный инструмент, (ЮЗОейСШвПС которого не (кх'гжпо распространяться за прсОеаы того образа ж изни, который она отражает. Выделено нами М. Д.). Арнхеим . Одним словом, фотография имеет прекрасные возможности для того, чтобы достоверно, правдиво отобразить мир, но объяснить его часто не способна (практически к любой фотографии требуется словесный комментарий). Зависимость кинематографа от материального, внешнего мира имеет отрицательные стороны, на которых, в основном, и фиксируют свое внимание люди с высокими духовными запросами (этим же, кстати, объясняется и сопротивление некоторых учителей литературы применять произведения киноискусства на уроках литературы). Если смыслом искусства является «открытие» человека со всей сложностью его внешнего и внутреннего бытия, то кинематограф в большей степени способен рассказать о внешнем, наружном, поверхностном, чем о внутреннем (как это делают, например, музыка и литература). Кино, по мнению этих людей, отвлекает зрителя от внутреннего смысла происходящих событий. Возможно, и этим (наряду с другими факторами) можно объяснить увлеченность подростков экранными искусствами: их жизненный опыт еще мал, им доступен пока только внешний мир во всем его многообразии, а сложность жизни, которая протекает часто в скрытой от глаза форме, — нет. Подростки пока и не подозревают, как порой и взрослые люди, насколько внутренне противоречивым бывает внешнее проявление события, поступка человека, факта действительности. Обнаружение этого — часть нашей задачи при использовании произведений кинематографа на уроках литературы. Известное утверждение С. Слово может описать вес, что только есть в этом мире;. Оно может в любой степени абстрагировать материал произведения: дать его в узкой конкретной форме или в форме широкого обобщения. Арихейм I0: 2). У изобразительных искусств, действительно, нет того семантического потенциала, которым обладает искусство слова, однако, они не в меньшей, а порой и в большей степени, чем литература, способны придавать факту эмоциональный смысл, «переводит факт на язык страстей» {Михалкович. Близость кинематографа к реальному миру, которая может провоцировать поверхностное отношение к действительности, есть общее свойство изобразительных искусств, к которым можно причислить и искусство кино. Еще в «Лаокооне» Г. Э. Лессинг доказал, что живописец и поэт при подражании природе пользуются разными художественными средствами, не с одинаковой степенью полноты передавая динамику- переживаний (чувств, состояний) и пространственных картин: первое лучше поддается поэзии, второе живописи {Лессинг ). Границы между искусствами, на которых настаивал Лессинг, за два столетия существенно изменились (сам факт возникновения кинематографа, синтезировавшего в себе особенности пространственных и временных искусств, тому подтверждение), но нс стерлись до конца. И хотя кинематограф, действительно, синтетическое по своей природе искусство, однако передача движения, протекающего во времени, все же детерминирована именно изобразительным, пластическим началом. При уникальной возможности кинематографа показать любые зримые образы (предмет, пейзаж, портрет и г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.259, запросов: 108