Развитие познавательного интереса учащихся на занятиях интегрированного раздела "Человек, его здоровье и окружающая среда" школьного курса биологии

• Автор: Бендиковская, Наталья Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 152 с. : ил

Введение.
I лава I .
Развитие познавательного интереса и активизация учебной деятельности школьников литературный обзор
1.1. Теория развития познавательного интереса учащихся
1.2. Методика активизации познавательной деятельности учащихся на уроках биологии в 9 классе.
Выводы по 1 главе
Глава И .
Иитефация учебного содержания раздела Человек, его здоровье и окружающая среда и ее связь с проблемой развития познавательного интереса учащихся
2.1. Учебное содержание интегрированного раздела биологии Человек, его здоровье и окружающая среда школьного
курса биологии и интерес к нему учащихся.
2.2. онятия интегрированного раздела Человек, его здоровье и окружающая среда школьного курса биологии и условия их развития
2.3. Методика использования интегрированного содержания раздела Человек, его здоровье и окружающая среда в целях развития познавательного интереса у школьников
Выводы по II главе
Глава III
Экспериментальная проверка эффективности предложенной методики развития понятий раздела Человек, его здоровье и окружающая среда и познавательного интереса школьников
3.1. Организация педагогического эксперимента.
I 3.2. Эффективность методики развития понятий
итерированного раздела Человек, его здоровье и
окружающая среда.
3.3. Эффективность методики формирования и развития
познавательного интереса учащихся в условиях интеграции .
Выводы по III главе.
Заключение
Список использованной литеразуры.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Разработано содержание интегрированного раздела Человек, его здоровье и окружающая среда школьного курса биологии, в основу которого легли знания по морфологии, физиологии, гигиене, экологии, основам медицины, валеологии, сопровождаемое лабораторными и практическими работами, а также элементами обязательного самонаблюдения. Определены понятия интегрированного курса биологии 9 класса, направленные на валсологизацию знаний учащихся. Дополнена теория развития познавательного интереса учащихся, а именно иначе сформулированы условия развития и функции познавательного интереса выделены стимулы интереса к предмету и определены функции методов. Научно обоснована и разработана методика преподавания биологии 9 класса. I фактическая значимость исследования заключаемся в разработке экспериментальной методики преподавания интегрированного раздела Человек, его здоровье и окружающая среда курса биологии и проверке ее эффективности. Разработанная нами методика преподавания биологии в 9 классе может быть использована в общеобразовательной школе. Человек, его здоровье и окружающая среда. В.П. Беспалько, . Гатчины. Гатчины гг. Человек, его здоровье и окружающая средашколыюго курса биологии, обладает возможностями формирования и развития познавательною интереса, реализуя все воспитательные и образовательные функции. ГЛЛВЛ I. Преподавание биологии в школе в настоящее время в большей степени ориентируется на выявление индивидуальных способностей учащихся и их развитие, что не может соответствовать современному образованию. Поэтому
одной из важнейших задач педагогики является поиск методов, приемов и форм обучения, способствующих развитию познавательного интереса к предмету. Проблема познавательного интереса не нова. Вопросам познавательного интереса посвящены исследования И. Я. Ланиной, А. К. Макаровой, Усовой, Г. И. Щукиной, которые раскрыли понятие познавательного интереса, пути его формирования и развития в обучении. В классической педагогике познавательному интересу отводили главную роль в возможности приблизить ученика к учению Й. Ф. Гербарт, Я. А. Каменский. К.Д. Ушинский писал Воспитатель не должен забывать, что ученье, лишенное всякого интереса и взятое только силою принуждения . В. Б. Бондареве кий, . В современной педагогике познавательный интерес рассмагривают как одно их важных средств в процессе обучения биологии, способных побуждать к активной учебной деятельности и повышать качество знаний. Изучив многолетний опыт прошлых лет, мы полагаем, что познавательны й интерес представляет собой благоприятный фактор, обеспечивающий формирование умений, навыков и знаний в соответствии с современными требованиями. Ныне существующее содержание курса биолог ии 9 класса и классические формы организации деятельности учащихся не могут
обеспечигь школьников фундаментальными знаниями, умениями и навыками, что обусловлено развитием общества, в результате чего познавательный интерес школьников к предмету снизился. На сегодняшний день проблема познавательного интереса в большей степени раскрыта, что нашло отражение в понятии познавательного интереса. Г.И. Щукина в своей работе определяет познавательный интерес как избирательную направленность личности, обращенную к области познания, к сс предметной стороне и самому процессу овладения знаниями. Психологи рассмагривают познавательный интерес как избирательное, окрашенное отношение учащихся к предмету. Так, И Я. Ланина определяет познавательный интерес как положительное, окрашенное отношение личности к познанию окружающей действительности, проявляющееся в направленности на активное усвоение субъективно значимых объектов учебнопознавательной деятельности. Осуществив глубокий анализ литературы по проблеме, мы считаем, что познавательный интерес следует рассматривать как избирательную направленность личности, проявляющуюся в положительном отношении к познанию объектной области и процессу овладения знаниями. В данном случае мы можем говорить об эмоциональном состоянии личности по отношению к процессу познания, где объекгом изучения является деятельность учащихся, способствующая формированию знаний, умений, навыков и проявлению интереса к учебному предмету, объектом интереса которого является содержание биологии.