Оптимизация процесса обучения просмотровому чтению учащихся старших классов гимназии : На материале немецкого языка

Оптимизация процесса обучения просмотровому чтению учащихся старших классов гимназии : На материале немецкого языка

Автор: Смирнова, Людмила Николаевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 190 с. ил

Артикул: 2287322

Автор: Смирнова, Людмила Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы оптимизации процесса обучения
просмотровому чтению.
1. Просмотровое чтение в системе видов
чтения.
2. Оптимизация процесса обучения просмотровому чтению.
2.1. Понятие оптимизация процесса обучения. Критерии оптимизации процесса обучения просмотровому чтению.
2.2. Обучение быстрому чтению
2.3. бор текстов для просмотрового чтения.
Выводы по главе 1
Глава И. Методика оптимизации процесса обучения просмотровому
чтению.
1. Комплекс упражнений для обучения просмотровому чтению 2. Экспериментальная проверка эффективности методики
оптимизации процесса обучения просмотровому чтению
Выводы по главе II
Заключение
Библиография


Его цель - быстрое обнаружение в тексте конкретных данных (фактов, характеристик, цифровых показателей, указаний), о существовании которых в книге или статье читателю известно из других источников. При поисковом чтении он сразу же обращается к определённым частям или разделам текстового материала, которые внимательно прочитывает. По мнению С. К. Фоломкииой, данный вид чтения предполагает получение самого общего представления о содержательно-смысловом плане текста: понимание темы и круга рассматриваемых вопросов, общей структуры текстового материала: определение дальнейшей стратегии чтения в соответствии с интересами читающего (1). В. А. Бородина характеризует данный вид чтения как выборочное чтение текста и отмечает, что при просмотре количество воспринимаемых слов и фраз сознательно уменьшается до такой степени, при которой не нарушается целостное понимание общего содержания текста (). Авторы «Методики обучения иностранному языку в средней школе» считают, что просмотровое чтение предполагает просмотр заголовка, подзаголовка, беглое прочтение отдельных абзацев или даже предложений (8). По мнению И. П. Толкачевой, для просмотрового чтения характерен частичный пропуск менее важной информации, нрочитывание лишь отдельных, наиболее значимых элементов текста (3). Г. В. Рогова отмечает, что цель данного вида чтения - определение темы текста, уменьшение степени неон ределён пости его содержания (9). Все исследователи едины во мнении относительно просмотрового чтения: оно предваряем ознакомление с текстом и его детальное изучающее чтение; для нею характерны выборочноегь и понимание таких элементов структуры содержания текста как тема текста (объект описания; смысловая ценность этого элемента текста составляет К) %), характер статьи (сведения, которые соотнося! Кроме того, при просмотре оценивается доступность текста, новизна, актуальность и перспективность использования содержащейся в нём информации. Просмотровое чтение может быть использовано для определения наличия в тексте интересующей читателя информации, для отбора необходимых материалов, письменных источников но определённом) вопросу с целью дальнейшего реферирования, обзора; для составления библиографии, просмотра карточек и т. Оно направлено на выделение главной мысли текста, причём преимущественно на основе его структурно-смысловой организации. Основные особенности просмотрового чтения в сравнении с ознакомительным и поисковым чтением представлены в таблице 2, составленной на основе анализа исследований, посвящённых чтению (см. В отечественной и зарубежной литературе существует и дихотомическое деление видов чтения, в котором традиционному (медленному) чтению противопоставляется быстрое (оно же: скорочтение, динамическое чтение) (4; 3; 9:4 и другие). Для того чтобы установить, чем эти виды чтения отличаются друг от друга (основные отличия представлены в таблице 1, см. Но прежде остановимся на понятиях «восприятие», «смысловое восприятие», «понимание». Условно разделяя соответствующие процессы, исследователи подчёркивают их органическое единство. По мнению Ю. I ). Когда же выделяется процесс осмысления смыслосодержательной стороны внутренней формы текста, используется термин «смысловое восприятие». О «понимании» говорится преимущественно в связи с результирующей стадией осмысления. Итак, зрительное восприятие текста - это начальный момент чтения и его сенсорная основа. Оно протекает как последовательная смена отдельных движений и фиксаций глаз, причём осуществляется лишь в момент пауз, на долю которых приходится % времени при быстром и % при медленном чтении. Количество букв и слов, которое воспринимает и опознаёт читатель за одну фиксацию - поле чтении - , составляет в среднем 1,5-2,5 слова или - букв. В зоне ясною видения оказываются 3-4 буквы, опираясь на которые читатель прогнозирует дальнейшее. Переработка информации, выявление иерархии смысловых связей: соподчинения, подчинения, важности, второстепенности и т. Положительный результат этого процесса есть понимание, отрицательный - непонимание (3).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.265, запросов: 108