Обучение дошкольников иностранному языку на основе сочинительства сказочных историй : На материале французского языка

Обучение дошкольников иностранному языку на основе сочинительства сказочных историй : На материале французского языка

Автор: Ткачук, Галина Дмитриевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 244 с. ил

Артикул: 2281865

Автор: Ткачук, Галина Дмитриевна

Стоимость: 250 руб.

Обучение дошкольников иностранному языку на основе сочинительства сказочных историй : На материале французского языка  Обучение дошкольников иностранному языку на основе сочинительства сказочных историй : На материале французского языка 

ВВЕДЕНИЕ. Отбор и организация учебного материала. Однако, для того, чтобы этот потенциал реализовался, необходимо создавать специальные условия, хорошо знать возрастные возможности дошкольников, владеть арсеналом испытанных в практике форм, методов и примов работы быстро ориентироваться в изменениях эмоционального состояния детей на занятиях, уметь правильно переключать их с одного вида деятельности на другой ориентировать работу так, чтобы каждый был приобщн к творческой работе и охотно е выполнял. Американский психолог Джон Смит считает, что основным в обучении творчеству является создание некоторых условий, способствующих творческому развитию детей. Физические, т е. Социальноэмоциональные, т. Психологические, сущность которых заключается в том, что у ребенка формируется чувство внутренней безопасности, раскованности и свободы за счет поддержки взрослыми его творческих начинаний. Интеллектуальные, которые создаются путем решения творческих задач. Эмоции играют существенную роль не только в регуляции деятельности дошкольников, но и способствуют формированию, развитию и активизации мотивов.


Но специалисты выражают точку зрения, что успешное обучение в дошкольном возрасте может опираться на знание психологических особенностей и потенциальных возможностей и на определение соответствующих возрасту специальных форм и методов обучения. Л.С. Выготский, исследуя вопрос психологической готовности дошкольников к обучению, считал, что ребнок дошкольного возраста мыслит в общих представлениях, его эмоциональные интересы связываются со смыслом и значением, которые он вкладывает в известную ситуацию, в связи с этим расширяется сфера его обучения. Следовательно, ребнок в дошкольном возрасте по своим особенностям способен к тому, чтобы начать какойто новый цикл обучения, недоступный для него до этого. Он способен проходить это обучение по прорамме, которая в определнной мере является собственной программой, отвечает его природе и интересам. Программа должна быть построена по определнной системе, которая ведт ребнка к определнной цели, но она должна отвечать эмоциональным интересам ребнка и особенностям его мышления . Психологи, методисты и педагоги Л. С. Выготский, Леонтьев, Ш. А. Амонашвили едины в том, что в работе с 6летними детьми не только содержание учебного процесса должно занимать учителей, их должно заботить отношение ребнка к этому содержанию, изменения происходящие в детской душе, развитие его личности. Здесь речь идет о личностноориентированной дидактике, в основе которой стремление добиться развития личности каждого ребнка. Организовывать процесс обучения, исходя из потребностей развития ребенка, избегать учебнодисциплинарную модель взаимодействия с детьми. Не заглушать внутренний стиль и внутренние ритмы ребнка императивами обучения. Приспосабливать обучение к 6летнему ученику, а не наоборот. Постоянно поддерживать в ребнке желание познавать укреплять и расширять его я хочу. Передавать ему средства и способы необходимые для этого познания, так, чтобы крепло и расширялось его могу. Максимально использовать стремление детей к свободе выбора 1 . В этих условиях ученик становится не объектом, а субъектом учебной деятельности, ее активным инициатором и деятелем. В последние годы в российские традиции обучения входит центрированный на ученике подход, Мильруд Р. П., который уже достаточно распространен в западной методике и педагогике. Этот подход заключается в максимальной передаче инициативы учения самому ученику. Он основан на гуманистических воззрениях, личной инициативе учащихся, индивидуально ориентированных учебных программах, альтернативных источниках информации и творческих проектных заданиях. В таком педагогическом взаимодействии учитель из репетитора превращается в режиссра и создат благоприятные условия для активного развития ученика 7 . В современной педагогике утверждается, что в обучении самое главное не столько усвоение знаний и формирование навыков, сколько овладение ребнком способами действия, применимыми в различных ситуациях. Этим делается упор на развитие в детях способности к творческой деятельности. Творчество понимается психологами, как механизм продуктивного развития. Своеобразная позиция понимания творчества представлена в трудах Бехтерева В. М. в его взгляде на творчество с рефлексологической точки зрения. Творческую ситуацию он трактовал как раздражитель, а творчество как реакцию на этот раздражитель . С.Л. Рубинштейна, В. Этот термин можно определить как размышление, самонаблюдение, самоанализ. С философских позиций рефлексию можно охарактеризовать как процесс размышления индивида о происходящем. Чтобы вызвать рефлексию, необходимо обеспечить несоответствие вновь возникшей ситуации фактическому уровню обучаемого. Для всякого творчества необходима также та или иная степень одарнности и соответственное воспитание, создающее навыки в работе. Марта Фаттори в своей книге Воспитание и творчество утверждает, что творческими личностями могут быть все при условии,
если человек живет не в обществе репрессивного типа, не в семье репрессивного типа и не учится в школе репрессивного типа. Сравним эти данные с психологическими особенностями детей 6 лет. Что касается мотивов любой детской деятельности, например, игры или рисования, то, по выражению Выготского Л. С., ребнка интересует прежде всего процесс, а не результат .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.276, запросов: 108