Обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию письменной речи : На примере жанра репортажа

Обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию письменной речи : На примере жанра репортажа

Автор: Го Лицзе

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2001

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 153 с. ил

Артикул: 340583

Автор: Го Лицзе

Стоимость: 250 руб.

Обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию письменной речи : На примере жанра репортажа  Обучение газетно-публицистическому стилю китайских студентов-русистов в системе работы по развитию письменной речи : На примере жанра репортажа 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 Лингвометодические основы изучения газетно
публицистического стиля при подготовке китайских учителейрусистов.
1.1. Место стилистики в методике обучения русскому языку
как иностранному
1.2. Газетнопублицистический стиль в системе
современного русского языка.
1.2.1. Система функциональных стилей русского языка
1.2.2. Характеристики газетнопублицистического стиля
1.2.3. Жанры и их стилистические особенности.
1.3. Стилистические особенности репортажа
1.3.1. Термин Репортаж.
1.3.2. Образ автора в репортаже
1.3.3. Характеризующие признаки репортажа
1.3.4. Речевая структура репортажа.
1.3.5. Композиция репортажа
1.4. Особенности методики работы с текстами газетно
публицистического стиля, отраженной в китайских учебниках русского языка.,.
Выводы
ГЛАВА 2 Методические основы обучения иностранных
студентов умениям продуцирования письменной речи на русском языке жанр репортажа
2.1. Особенности письма как вида речевой деятельности.
Роль письма в развитии навыков продуцирования речи
на русском языке
2.1.1. Особенности письма как вида речевой деятельности
2.1.2. Роль письма в развитии навыков продуцирования речи
на русском языке
2.2. Монологическая форма речи.
2.3. Типы монологической речи
2.3.1. Из истории исследования типов монологической речи.
2.3.2. Описание как тип речи .
2.3.3. Повествование как тип речи
2.3.4. Рассуждение как тип речи
2.4. Система обучения написанию репортажа
2.4.1. Требования Госстандарта к русскому языку как
иностранному
2.4.2. Термин упражнение.
2.4.3. Система упражнений.
Выводы .
ГЛАВА 3. Методика работы по обучению написанию
репортажа и экспериментальная проверка ее эффективности
3.1. Констатирующий эксперимент.
3.2. Программа экспериментального обучения и обучающий
эксперимент
3.3. Контрольный эксперимент
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Изменившаяся политическая обстановка привела к смене стилей общения. Вместо формально-административного стиля сегодня в России преобладает раскованный нейтрально-фамильярный, а в речи чаще других используются средства разговорного стиля. В русском языке появилось много и новых заимствованных слов, отражающих новые экономические реалии (бизнес, маркетинг, менеджмент, инвестиции и т. Кроме того, очень активизировалось использование просторечной и жаргонной лексики в средствах массовой информации. Методика обучения русскому языку как иностранному, : 6). Теоретической основой для включения стилистики в структуру учебных материалов на всех этапах обучения неродному языку должно быть содержание понятия «владение языком». В этом понятии Л. Крысин, : 5-3). Непосредственное отношение к стилистике имеет ситуативный уровень, который синтезирует умения первых трех уровней и позволяет применить полученные знания в определенной ситуации. Так как ситуация общения представляет собой многокомпонентное образование (говорящий и его социальная роль; слушающий и его социальная роль; отношения между собеседниками и тональность их общения: официальная - нейтральная -дружеская; цель, способ и место общения), ситуативные переменные требуют использования различных языковых средств при разных коммуникативных обстоятельствах (Крысин, там же: 0). По мнению Ю. Н. Караулова, «лингво дидактика и методика преподавания языка всегда опирались прежде всего и главным образом на господствующий в данный период «образ языка» в лингвистике и соответственно строились модели обучения» (Караулов: ). Всепроникающий деспотизм системности определил «уровневую» модель обучения, один к одному повторяющую структуру языка и его образ, в котором доминирует структурно-системная его составляющая. В лингводидактике накоплены значительные данные, обобщен обширный опыт преподавания языка и языков, которые позволяют говорить по крайней мере о трех путях, трех способах представления языковой личности, на которую ориентированы лингводидактические описания языка. Караулов: -). Стилистика, обладая парадигмой речевых вариантов для использования в социально дифференцированных обстоятельствах, является своеобразной «грамматикой общения» и потому необходима в преподавании неродного языка, реализуя употребление речевых средств в зависимости от ситуации, социальной роли, демографической и психологической характеристик говорящих (Методика обучения русскому языку как иностранному, : 2). Понятие функционального стиля является центральным в современной функциональной стилистике. Функциональные стили - наиболее общая дифференциация языка, позволяющая обобщить все частные проявления зависимости языка от условий общения. Стилистика русского языка, : 4). Основоположник русской стилистики М. В. Ломоносов свою теорию « О трех штилях » разработал в основном применительно к языку художественной литературы, ее жанрам. Три стиля выделил А. X. Востоков в «Русской грамматике» ( ). Речь «по выбору слов, в нее входящих», А. X. Востоков определял как книжную, просторечную ( простонародную ) и разговорную. Современный исследователь русского языка М. В. Панов выделяет три языковых стиля: высокий, нейтральный и разговорный (Стилистика русского языка, : 3). Другое направление в разработке проблем стилистики русского языка связано с именем А. М. Пешковского, который в любом высказывании выделял две функции, две цели: основную (сообщение) и добавочную. Классификация типов речи (речевых стилей), основанная на специфике использования языково-стилистических средств для разных целей (функций) общения, получила широкое распространение в языкознании и привела к выделению в стилистике особого раздела — функциональной стилистики. При этом разные исследователи называют различные критерии для выделения как самих функций языка, так и порожденных этими функциями речевых стилей. Наиболее обобщенной является система функциональных стилей, соответствующая таким важнейшим функциям языка, как функции общения, сообщения и воздействия, предложенная В. В. Виноградовым (Там же: 3).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.271, запросов: 108