+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Методические основы технологической подготовки учащихся к труду в сфере сервиса

  • Автор:

    Белогорцева, Лидия Андреевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2001

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    212 с. : ил

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Проблема технологической подготовки учащихся в педагогической науке и практике
1.1. Анализ технологической подготовки учащихся в
России и за рубежом
1.2. Анализ состояния сферы сервиса и тенденции ее развития на современйом этапе
1.3. Теоретическое обоснование организационнопедагогической
модели технологической подготовки учащихся к труду в сфере сервиса
ВЫВОДЫ К I ГЛАВЕ.
ГЛАВА II. Методические основы технологической подготовки учащихся к труду в сфере сервиса.
2.1. Совершенствование педагогического кадрового потенциала, как один из важных факторов функционирования модели
2.2. Психологопедагогическая диагностика интересов и склонностей, ведущих мотивов деятельности и самооценки учащихся лицея.
2.3. Содержание, методы и формы технологической подготовки
2.4. Экспериментальная проверка организационнопедагогической модели и методические рекомендации по организации технологической
подготовки учащихся к труду в сфере сервиса.
ВЫВОДЫ КО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В своем дальнейшем исследовании мы также исходим из этого определения. Из сказанного выше становится понятно, что изменения в понимании технологии неизбежно влекут за собой и необходимость переработки понятийного аппарата технологической подготовки. Раньше терминологической основой выступали характеристики технологических процессов производства, разработанные в теоретико-прикладных работах по НОГ (научной организации труда), а также по профессиональному обучению, что наиболее полно отражено в работах С. Я. Батышева по производственной педагогике, трудах К. Н. Кагханова и др. Теперь этот аппарат требует некоторой корректировки и переосмысления. Большая работа в этом направлении была проделана в исследовании В. М. Казакевича. На основе анализа процессов движения и преобразования информации в учебном процессе, В. Проанализировав существующие подходы, в своем исследовании мы придерживаемся 2-х концепций: общей концепции технологии академика П. Р. Лгутова и концепции технологической подготовки учащихся старших классов, разработанной Н. Н. Шамрай и М. Б. Романовской. Вторая концепция базируется на общих подходах первой, но является конкретной разработкой содержательной и процессуальной сторон обучения технологии в старших классах. Понятийное содержание технологической подготовки старшеклассников проектировалось на основе разработанного В. М. Казакевичем тезауруса понятий и категорий относящихся к образовательной области «Технология». П.Р. Атутов рассматривает технологию в связи со всей системой «природа — практика — человек — наука». В соответствии с его концепцией, «технология и широком смысле понимается как преобразующая деятельность человека вообще. Сопоставляя важнейшие элементы политехнического и технологического образования, П. Р. Атутов подчеркивает, что «различные педагогические системы различаются между собой прежде всего целями обучения. В наиболее общей формулировке цель политехнического образования состоит в формировании у учащихся готовности к труду в сфере современной техники, а цель технологического обучения — формирование готовности к преобразовательной деятельности. Как видно из целевых установок, политехническое и технологическое образование находятся в диалектической взаимосвязи. В процессе политехнического образования учащиеся усваивают знания и умения, направленные на преобразовательную деятельность. С другой стороны, преобразовательная деятельность может быть направлена и на уяснение общих научных основ современной техники и технологии и единых организационно-экономических основ современного производства, в этом случае она (деятельность) является мощным фактором политехнической подготовки. Таким образом, по целевым установкам и способам их реализации технологическая подготовка шире и объемнее политехнической. Вторая концепция, положенная в основу нашего исследования, концепция технологической подготовки учащихся старших классов, разработанная H. H. Шамрай и М. Б. Романовской, базируется на общетехнологической и специальной технологической подготовке и предполагает трехуровневый подход в представлении структуры и семантического наполнения содержания. Первый уровень достаточного минимума углубляет 2-3 раздела той технологической подготовки, которую учащиеся получили в основной школе. Второй уровень носит более профилированный характер, соотнесенный с определенной сферой трудовой деятельности людей. Третий уровень представляет собой начальное профессиональное образование, содержательно сопоставимое с образованием в системе учебных заведений начального профессионального образования. Минимальное содержание для технологической подготовки учащихся старших классов полной средней школы состоит из основных понятий и видов деятельности по выполнению комплексных проектных практических заданий, учебных материалов по творческой деятельности, культуре труда, потребительской культуре, профессиональной ориентации. Эго позволяет учащимся определиться в том уровне технологической подготовки, который они хотят получить в школе. II).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.219, запросов: 962