Воспитание учащихся гимназии в познавательной творческой деятельности

• Автор: Терлецкая, Татьяна Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические и методические основы воспитания
учащихся в деятельности муниципального образовательного учреждения нового типа гимназии.
1.1 Социально экономические и педагогические предпосылки обновления содержания воспитательной деятельности в учреждениях общего образования.
1.2 Традиционные и инновационные теории воспитания учащихся.
1.3 Основные методологические подходы к построению концепции воспитания учащихся в познавательной творческой деятельности.
1.4 Выводы первой главы.
Глава 2. Содержание н методывйгГанйя учащихся гимназии
в познавательной творческой деятельности.
2.1 Обоснование в исследовании научно гуманистического и воспитательного потенциала обновленного содержания образования
в гимназии.
2.2 Модель оценки качества образования в гимназии как основа повышения эффективности воспитания учащихся на основе опытно экспериментального исследования
2.3 Самоуправление школьников как активная форма 6 самовоспитания учащихся современной гимназии в творческой деятельности.
2.4 Система научно методической подготовки педагогических
кадров как фактор повышения результативности воспитания.
2.5 Выводы второй главы.
Заключение.
Литература


Это мониторинг качества образования (уровень обученности, степень воспитанности, уровень достижений, широта интересов, сохранность здоровья) и использования результатов этого мониторинга, вопросы самоуправления школьников, а также повышение профессионализма педагогов за счет диагностики и совершенствования на этой основе методического мастерства и активности педагогов, их общих и специальных знаний, коммуникативных умений, активности в общественной жизни. В заключении представлены вывода и результаты деятельности образовательного учреждения гимназия, реализующего модель воспитания в познавательной творческой деятельности. Теоретические и методические основы воспитания учащихся в деятельности муниципального образовательного учреждения нового типа - гимназии. Социально - экономические и педагогические предпосылки обновления содержания воспитательной деятельности в учреждениях общего образования. Образование, как известно, с давних пор относится к значимой сфере человеческой жизнедеятельности, обеспечивающей социальный прогресс. Но оно на протяжении многих столетий не было непосредственно связано с производством. По оценке ЮНЕСКО, на рубеже XIX и XX веков во всем мире работники просвещения решали, прежде всего, педагогические и культурологические задачи. Коренным образом меняется положение дел в условиях научно - технической и информационной революции. В наши дни свыше половины экономически активных граждан заняты умственным трудом, а в США 2/3 населения к году приходилось на лица умственного труда. Свыше % населения, занятого в народном хозяйстве бывшего СССР к году имело высшее, общее, специальное среднее образование. В году' в России на 1 тысячу человек населения в возрасте от лет и старше - 1 имел высшее образование, 4 - общее и специальное среднее образование. К числу современных важнейших экономических закономерностей, свойственных различным странам, относится процесс интеллектуализации экономики и других сторон социальной жизни. Проявляется этот процесс двояко: возрастает роль таких отраслей социальной сферы, как образование и наука; усиливается значение интеллектуальной деятельности внутри других отраслей народного хозяйства. В современном мире общий культурный уровень является фундаментом для непрерывного образования на протяжении всей жизни. Необходимость научиться работать связана с совершенствованием в сфере своей профессиональной деятельности. Очень важно научиться жить, лучше познавать себя, не оставлять невостребованным ни один из талантов, которыми потенциально влатеет каждый человек: память, воображение, мышление, физические возможности, эстетические чувства, способность общения и др. Школа всегда уделяла внимание воспитанию в системе своих воздействий, но главное содержание этих воздействий составляло и составляет обучение. Великим облегчением было провозглашение идеи «воспитывающего обучения», хотя воспитание всегда занимало второе место. В течение XIX века школа пошла в этом отношении на огромные уступки, включила в свои залачи содействие и физическому- развитию, и художественному и социальному созреванию. XX век внес существенный вклад в этот вопрос. В период мирного строительства после гражданской войны в России возникает новая школа. Особое внимание в ней уделялось формированию профессиональных трудовых навыков, общественно-политическому воспитанию. Важную роль при этом сыграли пионерская и комсомольская организации. Школа данного периода являлась школой равных возможностей для всех сословий и способствовала развитию талантов и способностей. В дальнейшем советская школа развивала идеи неотъемлемости воспитания от обучения. В - годы реализовывалась идея коммунистического воспитания школьников. И сегодня школа не может ограничиться поставкой воспитания в целях обучения. Мало того, перед лицом фактов, которые накопили педагогика и психология, совершенно ясно, что задачи воспитания не только сложнее и труднее, но и важнее, чем задачи обучения. Телевидение все более, и во многом не в положительном смысле, оказывает влияние на развитие личности.