Учебник как средство повышения мотивации учащихся в обучении иностранному языку : На материале французского языка

Учебник как средство повышения мотивации учащихся в обучении иностранному языку : На материале французского языка

Автор: Воротнева, Елена Александровна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Тамбов

Количество страниц: 189 с. ил

Артикул: 2318331

Автор: Воротнева, Елена Александровна

Стоимость: 250 руб.

Учебник как средство повышения мотивации учащихся в обучении иностранному языку : На материале французского языка  Учебник как средство повышения мотивации учащихся в обучении иностранному языку : На материале французского языка 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.4
Глава I. ПРОБЛЕМА МОТИВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СРЕДСТВАМИ
УЧЕБНИКА.
1. Учебник иностранного языка в мотивирующем
контексте образовательного процесса
2. Виды мотивации в теории учебника
иностранного языка.
3. Учебник в системе средств повышения мотивации учащихся в условиях овладения
иностранным языком.
Глава II. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ СРЕДСТВАМИ УЧЕБНИКА
ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
1. Мотивирующая роль учебника в преподавании
иностранных языков
2. Организация опытного обучения с учетом типологических особенностей отечественных и
зарубежных учебников.7
3. Результаты опытного обучения3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ9
, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.3
ПРИЛОЖЕНИЕ6
ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность


Любой учебник иностранного языка ддя общеобразовательной школы важно рассматривать, прежде всего, с такой точки зрения: в какой степени он способствует успешной организации обучения. Успех зависит от того, насколько полно выявляются и используются заложенные в нем мотивирующие возможности. В условиях массового обучения в средней школе очень велика значимость мотивационной функции учебника. Поэтому стоит задача разработки методики выявления и использования заложенных в учебнике мотивационных возможностей. Как показывает наблюдение диссертанта за учебным процессом в школе для активизации познавательной деятельности учащихся учителю необходимо использовать все имеющиеся в его распоряжении средства повышения мотивации учения, и начинать нужно с учебника, так как учебник является важным источником повышения мотивации учения школьников. Поскольку мотивационную сферу учебной деятельности составляет совокупность мотивов, потребностей, целей, интересов, то есть необходимость рассмотреть их соотношения с позиций психологии и педагогики, прежде чем переходить к проблеме мотивации в изучении иностранных языков. Рассмотрение проблемы мотивации представляет большие трудности, определяемые отсутствием однозначного определения понятия «мотивация», точного дифференцированного определения учебной мотивации, малочисленностью экспериментальных исследований по мотивации обучения иностранному языку. Активная разработка этого принципа связана с исследованием таких проблем, как система отношений человека (В. Н. Мясищев), соотношение смысла и значения (АН. Леонтьев), интеграция побуждений и их смысловой контекст (С. Л. Рубинштейн), направленность личности и динамика поведения (Л. В.Э. Чудновский), ориентировка в деятельности (П. Я. Гальперин) и т. Симонова Н. М., ]. В психологической литературе существуют различные дефиниции понятия мотивации. По, прежде всего, следует подчеркнугь, что психологами оно используется в двойном смысле: "как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности потребности, мотивы, намерения, цели, интересы, стремления), и как характеристику процесса, который поддерживает поведешюскую активность на определенном уровне" [Немов P. C., : 9]. В словаре под редакцией А. Н. Петровского и М. Г. Ярошевского мотивация определяется как "побуждения, вызывающие активность организма и определяющие ее направленность. Петровский A. B., Ярошевский М. Г., : 9]. Согласно Г. Г. Аракелову, мотивация есть "возникновение активности человека для удовлетворения определенной потребности" [Аракелов Г. Г., Жариков Н. М., : ]. Ульф Боргвардт отмечает, что под мотивацией, вслед за X. Щукина Г. И., :5]. А.Н. Леонтьев, которому принадлежит одна из наиболее оформленных теорий мотивации, пишет ". Леонтьев А. Н., : ]. Отсюда следует, что дтя полноценной мотивации, то есть для стимулирования и направления поведения необходимы два мотивационных фактора: потребность и мотив. Таким образом, мотивация - это, прежде всего, результат внутренних потребностей человека, его интересов и эмоций, целей, задач и так далее. В дальнейшем следует остановиться на наиболее важных аспектах мотивации: потребностях, мотивах, целях и познавательном интересе. Уже отмечалось, что одним из важных мотивационных понятий является понятие потребности. Следовательно, в задачу учебника входит и задача по воспитанию у учащихся потребности и положительного отношения к приобретению знаний, навыков и умений. На современном этапе преобразования средней общеобразовательной и профессиональной школы перед учебником встала новая задача - дать учащимся не только знания, но и воспитать тягу к ним, сформировать положительную мотивацию к их пополнению самими же учащимися. Это означает важность того, чтобы учебный процесс был так организован и так проводился, чтобы обеспечить мотивацию учения и положительное эмоциональное отношение к нему у каждого ученика. С потребностей начинается всякая деятельность, все они, даже биологические по происхождению, складываются во взаимодействии ребенка со взрослыми и поэтому социально обусловлены.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.448, запросов: 108