Технологический подход к формированию учебных умений учащихся при обучении математике в начальной школе

• Автор: Яркова, Галина Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 219 с. : ил

1.1. Основные направления совершенствования методики начального обучения математике
1.2. Решение проблемы совершенствования начального обучения математике в нормативных документах, учебнометодических пособиях и практике обучения
1.3. Требования к формированию учебных умений учащихся при обучении математике на основе технологического подхода. Выводы по I главе.
Глава II. Технологический подход к проектированию основных компонентов методики начального обучения математике, обеспечивающей формирование учебных умений учащихся.
2.1. Цели обучения математике в начальной школе.
2.2. Учебные задачи как средство формирования учебных умений
2.3. Система основных приемов учебной деятельности учащихся
по решению учебных задач.
2.4. Проектирование учебного процесса, ориентированного на формирование учебных умений учащихся.
2.5. Организация, проведение и результаты педагогического
эксперимента
Выводы по II главе
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Обеспечение условий для расширенного и углубленного объма знаний и умений, развитие и становление познавательных сил ребнка. Единство обучения и воспитания гуманноличностный подход к ребнку формирование умений содержательной оценки у школьников. Отсутствуют Отмечается, что проблема учить учиться не разрешима без полноценного формирования оценочных умений учебной деятельности школьников. Н.С. Подходова, личностно ориентирован ное обучение геометрии учащихся классов, г. Познание окружающего мира с геометрических позиций, на основе использования личностного опыта детей. Развитие мышления на основе психологических закономерностей развитие пространственного мышления как разновидности образного развитие рефлексивных способностей учащихся комплексное изучение объмных и плоских геометрических фигур рассмотрение объектов с разных позиций многовариантность решения задач. М.В. Горбачева, А. А. Мистонов, Н. С. Подходова, Развивающая геометрия, г. Предлагается последовательное использование игровых и юмористических ситуаций, определяется направленность на открытие способов учебной деятельности в практической работе. Н.В. Шилина, адаптивная система формирования элементарных геометрических представлений, г. Формирование устойчивых геометрических представлений в соответствии с индивидуальнотипологическими особенностями. Обучение на основе диагностики психического развития построение процесса обучения с использованием возможностей цикла школьных предметов в создании геометрических образов адаптация процесса формирования геометрических представлений к индивидуальнотипологическим особенностям детей адаптивные принципы как определенные условия планирования Н. В. Шилина, курс наглядной геометрии, г. Задача формирования учебных умений не ставится, но частично описаны способы решения учебных заданий. О.В. Баринова уровневая дифференциация в обучении младших школьников решению текстовых математических задач, г. Совершенство вание умений решать задачи на всех уровнях за счет организации учебного процесса, включения учащихся в учебную деятельность в соответствии с их индивидуальностью. Принцип единства и диалектического взаимодействия теории и практики принцип ведущей роли в развитии, концепции системного анализа и деятельностного подхода в обучении основные положения концепции уровиевой дифференциации и общей теории задач диагностика и методическое обеспечение уровиевой дифференциации. Отсутствуют. Выделяется управление деятельностью учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями по линии ориентировочной основы деятельности ООД как исходная позиция формирования учебной деятельности учащихся. Г.В. Воителева, непрерывность и преемственность процесса обучения на двух ступенях образования начальная и основная, г. Преемственность при изучении натуральных чисел и дробей. Логика построения содержания учебных курсов, сориентированная на усвоение понятий и общих способов действий усвоение математических понятий и способов действий на основе установления соответствия между предметными, вербальными, схематическими графическими и символическими моделями формирование представлений об изменении, закономерности и зависимости отказ от репродуктивного повторения система обучающих заданий. Обыкновенные дроби. Тетрадь по математике 2 для 5го класса общеобразовательной школы. Десятичные дроби. Тетрадь по математике 3 дтя 5го класса общеобразовательной школы. Формирование способов учебной деятельности явно не выделяется. Определены эквивалентные формы записи чисел, согласованность отношений и арифметических действий и критерии успешной реализации преемственности. И.В. Титова, развитие мыслительной деятельности, г. Формирование приемов сравнения и классификации посредством создания комплекса педагогических условий. Примы мыслительной деятельности должны быть предметом специального усвоения цели и задачи каждого этапа процесса формирования приема определяют используемые на нм педагогические средства контроль необходимо осуществлять на всм протяжении процесса формирования прима. Отсутствуют. Приведены некоторые примы мыслительной деятельности.