Творческие задания как средство повышения эффективности преподавания обществоведения

Творческие задания как средство повышения эффективности преподавания обществоведения

Автор: Половникова, Анастасия Владимировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 230 с. ил

Артикул: 2303586

Автор: Половникова, Анастасия Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Творческие задания как средство повышения эффективности преподавания обществоведения  Творческие задания как средство повышения эффективности преподавания обществоведения 

Содержание
Введение
Глава 1. Творческая деятельность учащихся при изучении обществоведения как педагогическая проблема.
1 .Изучение феномена творчества в философии, психологии и дидактике.
2. Проблема ученического творчества в работах по теории и методике преподавания обществоведения.
3. Анализ педагогической практики использования творческих учебных заданий в преподавании обществоведения.
Выводы к 1 главе
Глава 2. Методические условия использования творческих заданий при изучении обществоведения.
1 .Функции творческих заданий в современном курсе обществоведения для старшей школы.
2. Возможности использования разных типов творческих заданий в современном курсе обществоведения.
3. Принципы разработки творческих заданий и организации творческой деятельности учащихся при изучении обществоведения.
4. Влияние творческих заданий по обществоведению на эффективность учебного процесса.
Выводы ко 2 главе
Заключение
Литература


Порождающее творчество- выдвижение совершенно нового принципа или допущения, вокруг которого могут возникнуть принципиально новые движения и школы. Очевидно, что в рамках данного исследования речь будет идти в основном о продуктивном и инвентивном творчестве подростка, не исключая, в принципе, возможности инновационного творчества. Действительно новым подходом для конца уже прошлого века стала трактовка креативности (творчества) в психологии как высшего мыслительного процесса, в отличие от более раннего толкования его как более низкого по степени сложности по сравнению с рациональным, логическим мышлением. Интересна трактовка творчества С. Ариенти как “третичного процесса ’’ (бессознательное - первично, логическое, рациональное - вторично, творчество является синтезом бессознательного и сознательного). Творчество - это способность адаптивно реагировать на потребность в новых подходах. Это в основном способность осмысленно включать в жизнь что-то новое, хотя процесс может быть неосознаваемым или осознаваемым частично. Что- то” новое- это обычно продукт, который является результатом процесса, осуществляемого человеком; т. Продукты творческой деятельности разнообразны. Многие продукты могут являться процессами, многие процессы могут являться продуктами. Человек же одновременно является и продуктом и процессом. В исследованиях, посвящённых творческой личности (К. Тейлор, Э. Роу), изучались и различные личностные характеристики одарённых людей. В результате этой работы создается достаточно обобщенный личностный портрет одарённых людей, для которых характерны толерантность к неопределённости, готовность к преодолению препятствий, готовность к росту, внутренняя мотивация, умеренная готовность к риску, стремление к признанию, готовность трудиться. В результате исследований, проведённых на детях, отмечается, что дети, легко усваивающие опыт творческой деятельности, в большей мере реагируют на стимулы, более автономны, честны, обладают склонностью к игре, чувством юмора, менее тревожны, более уверены в себе, более настойчивы, более устойчивы к стрессу. Однако результатом этих исследований стало описание творческой одарённости через перечисление определённых личностных качеств, что, к сожалению, не отражает или отражает незначительно процесс достижения такого результата. В отечественной психологии накоплен значительный материал, связанный с психологией творчества. В начале XX века представил процесс творчества в контексте общей схемы нервно- психических процессов В. М. Бехтерев (). В основе любого нервно-психического процесса лежат рефлексы, передающиеся через высшие центры нервной системы. Исследования В. М. Бехтерева представляют грань психологии творчества и психопатологии гениальности. Примерно в это же время П. К. Эндельмейер (3) рассматривает творчество как одну из фаз развития жизни, как продолжение творчества природы. Заслугой автора стала попытка выделить некую трёхактную модель в процессе творчества (замысел, план исполнение). Практически все психологии, разрабатывающие схемы творческого процесса не столько опровергают работу П. К. Эндельмейера, сколько дополняют её. По-прежнему актуальными остаются работы Л. С. Выготского (-). Творческой деятельностью мы называем такую деятельность человека, которая создаёт нечто новое, всё равно будет ли это . Описывая механизм творческого воображения, автор указывает, что в начале этого процесса стоят внешние и внутренние восприятия, которые становятся первыми опорными точками для будущего творчества. В основе же сложного процесса переработки накопленных данных лежат процессы диссоциации (рассечение накопленных знаний на части) и ассоциации воспринятых впечатлений. Учёный указывает, что за диссоциацией следует процесс изменения, которому подвергаются расщеплённые элементы, в конечном счёте, переходящие в ассоциацию (объединение диссоциированных и изменённых элементов). Важным в процессе творчества является завершающий этап кристаллизации, или перехода результатов творчества в действительность. Анализируя же причину возникновения творчества, Л.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.276, запросов: 108