Система дистанционного обучения геометрии студентов колледжей вузов в условиях Крайнего Севера : На примере Якутского госуниверситета

• Автор: Лукинова, Айталина Егоровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 225 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Методологические и психологопедагогические аспекты дистанционного обучения математике в колледжах вуза
1.1. Анализ зарубежной и отечественной систем дистанционного образования
1.1.1. Анализ возможностей применения информационных и телекоммуникационных технологий в образовательном процессе.
1.1.2. Анализ зарубежной системы дистанционного образования.
1.1.3. Анализ отечественной системы дистанционного образования .
1.2. Методологические и психологопедагогические аспекты внедрения системы дистанционного обучения математике в колледжах вузов
1.2.1. Выбор методологического подхода.
1.2.2. Анализ теоретических подходов к понятию технология обучения
1.2.3. Анализ различных теоретических подходов к понятию дистанционное обучение.
1.2.4. Личностноориентированный и деятельностный подходы в вузе.
1.2.5. Дидактические принципы и условия их реализации
1.2.6. Особенности компонентов учебною процесса при дистан
Я ционном обучении
1.3. Учебнометодическое обеспечение обучения математике в колледжах высшего учебного заведения
1.3.1. Компьютеризация учебного процесса.
1.3.2. Качественное сервисное обслуживание.
1.3.3. Электронные учебные материалы как одно из средств обеспечения дистанционного обучения
1.4. Обучение геометрии в колледжах Якутского государственного университета
1.4.1. Преемственность в системе подготовки специалистов в Якутском госуниверситете.
1.4.2. Основные противоречия процесса обучения геометрии студентов в колледжах ЯГУ
1.4.3. Необходимость внедрения С ДО геометрии в колледжах .
з
ВЫВОДЫ по 1 главе.
ГЛАВА 2. Технология дистанционного обучения геометрии в колледжах высшего учебного заведения
2.1. Проектирование технологии дистанционного обучения геометрии в колледжах высшего учебного заведения
2.1.1. Особенности проектирования технологии дистанционного обучения геометрии в колледжах вуза.
2.1.2. Модульнорейтинговая технология контроля знаний студентов при дистанционном обучении.
2.1.3. Условия эффективности дистанционного обучения геометрии в колледжах вуза.
2.2. Обновление учебнометодического обеспечения обучения геометрии в колледжах высшего учебного заведения
2.2.1. Характеристика структурных единиц электронного учебника Г еометрия.
2.2.2. Разработка рабочей программы, направленной на совместную организацию учебного процесса.
2.2.3. Учебнометодические планы студента и преподавателя как составная часть учебного процесса.
2.3. Опыт экспериментального преподавания геометрии в колледжах в условиях дистанционного обучения
2.3.1. Индивидуальная образовательная траектория студента.
2.3.2. Организация учебного процесса с учетом региональных особенностей
2.3.3. Контроль по модульнорейтинговой технологии
ВЫВОДЫ по 2 главе.
ГЛАВА 3. Экспериментальная работа. Анализ результатов
3.1. Констатирующий эксперимент.
3.2. Поисковый эксперимент
3.3. Формирующий эксперимент
ВЫВОДЫ по 3 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ источников


Появились новые термины и сокращения НИТ новые информационные технологии КТ коммуникационные технологии и т. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс связано с компьютерным обучением. Система компьютерных телекоммуникаций это не только новая компьютерная технология передачи информации на любые расстояния. Как отмечают исследователи, это еще и . Говоря о современных информационных технологиях ИТ, имеют в виду возможности, которые предоставляются, прежде всего пользователю это внешняя сторона ИТ. Другой стороной ИТ является внутренняя, обеспечивающая реализацию тех самых внешних возможностей эффективным и удобным путем. Возможности современных ИТ связаны прежде всего с тенденцией к объединению различных форм представления информации в компьютере в рамках единого функционального пользовательского кадра, где одновременно присутствуют текст, цифровые данные, псевдотрафика, звук, графическая информация, анимация компьютерное движение, статистическая и динамическая видеоинформация. Применение всех этих форм информации происходит путем управляемой пользователем смены одного вида представления информации другим. Гипертекстовая связность заключается в том, что все смысловые объекты, понятия, наименования и т. Гипертекстовая связка обеспечивает прямой вызов сопутствующей информации. Термин гипертекст ввел в г. Т.ЫеЬоп для обозначения понятия комбинации текста на естественном языке со способностью компьютера осуществлять интерактивный выбор следующей порции информации или динамичного воспроизведения нелинейного текста, который не может быть напечатан обычным способом на листе бумаги 9, с. Существует множество определений гипертекста. В.С . Токарева приводит одно из определений этого понятия как способ хранения и манипулирования информацией, при котором она хранится в сети в виде связанных между собой узлов 9, с. Практическое использование возможностей ИТ реализуется в двух направлениях 1 первичный ввод данных для дальнейшего хранения и обработки в формализованном виде 2 общение с компьютерной системой на естественном языке . Существенной стороной современных ИТ, определяющей и пользовательские, и технологические возможности, является использование сетевых средств, обеспечивающих совместное функционирование нескольких компьютеров и создание на этой основе распределенных и дистанционно разнесенных систем, что играет важную роль при дистанционном обучении студентов. Применение сетей кардинально расширяет возможности ПК и возможности создания компьютерных систем, позволяя сосредоточить реализацию различных функций создание базы данных по учебным заданиям, управление учебным процессом при дистанционном обучении, методическое обеспечение преподавания данной дисциплины и т. Помимо общетехнических возможностей ИТ исследователи указывают на технологию создания и использования автоматизированных обучающих систем ДОС. Суть ДОС заключается не в предъявлении учебного материала на мониторе ПК, а в использовании дидактической возможности компьютера для программируемого управления процессом обучения. Люди могут научиться чемулибо, только делая то, чему учатся. Поэтому компьютер в ДОС не выполняет за учащегося его работу, а рационально организует е, оптимально управляет ею. Применение ДОС не устраняет из этого процесса человека преподавателя. Компьютер всего лишь воссоздает, репродуцирует человеческое руководство. Благодаря высокому быстродействию компьютер позволяет осуществить индивидуальное управление в большой группе учащихся, причем каждому будет уделяться столько внимания, сколько требовалось бы в процессе групповых занятий с преподавателем. Учебные материалы можно тиражировать, обеспечивая многоместную и разнесенную с использованием сети подготовку специалистов соответствующего уровня и профиля. Собираемая компьютером объективная информация о ходе обучения позволяет проводить оценку знаний студента, а также направленно повышать качество учебного материала и дидактики. На рубеже х годов началось интенсивное внедрение информационных технологий в образование.