Работа в сети Интернет как средство формирования системно-информационной картины мира в 8 - 9 классах общеобразовательной школы

Работа в сети Интернет как средство формирования системно-информационной картины мира в 8 - 9 классах общеобразовательной школы

Автор: Шелепаева, Альбина Хатмулловна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Москва

Количество страниц: 207 с.

Артикул: 2322552

Автор: Шелепаева, Альбина Хатмулловна

Стоимость: 250 руб.

Работа в сети Интернет как средство формирования системно-информационной картины мира в 8 - 9 классах общеобразовательной школы  Работа в сети Интернет как средство формирования системно-информационной картины мира в 8 - 9 классах общеобразовательной школы 

Содержание.
Введение.
Глава 1. Тенденции развития содержания
школьной информатики с позиции реализации мировоззренческого аспекта курса школьной информатики.
1.1. Системноинформационная картина мира мировоззренческий аспект курса школьной информатики.
1.2. Теоретическое обоснование использования учебной модели для формирования системно информационной картины мира.
Глава 2. Методика формирования системно
информационной картины мира с использованием образовательных возможностей сети Интернет.
2.1. Модель обучения.
2.2. . Этапы деятельности при формировании линейной
модели системноинформационной картины мира.
2.3. Опытноэкспериментальная работа.
Заключение.
Литература


Предметная функция заключается в формировании необходимых знаний, умений, навыков работы с различными видами информации, в овладении школьниками современных информационных технологий, что необходимо для реализации успешной учебной деятельности, будущей практической деятельности и играет важную роль при социализации личности в информационном обществе. Именно смена доминирующего вида деятельности человека, т. Как отмечает С. А. Бешенков, «если вначале курс информатики был ориентирован на изучение алгоритмов, программирования и информационных технологий, то теперь важнейшей составляющей курса информатики становится формирование мировоззрения, основанного на системноинформационном подходе, а также освоение метода моделирования как способа научного познания, освоение принципов формализации и подходов к построению компьютерных моделей» [, стр. Стоит подчеркнуть, что данное мнение не является единодушным. Например, М. Г. Бояршинов находит целесообразным введение в рамках предмета информатики курса компьютерного моделирования. Основной целью такого курса будет ознакомление обучающихся с приемами решения всех видов задач с помощью современной вычислительной техники [8, стр. Т.П. Чубарова предлагает рассматривать моделирование в рамках общего курса - системологии, или системного анализа. Лабораторией для системологии станет компьютер, который позволит экспериментировать ученому-системщику точно так же, как это делают другие ученые в своих лабораториях [6, стр. При построении содержания практической части курса информатики возникает естественная трудность, связанная с быстрым старением конкретных прикладных пакетов. В.Р. Лещинер предлагает следующий выход из данной ситуации: «структурирование курса на основе конкретных задач, решаемых с помощью компьютеров; в их числе: форматирование текстов, контекстный поиск и замена, обработка изображений, связь и внедрение объектов и т. К.К. Колин считает, что образовательная область «Информатика» должна состоять из четырех разделов [9, стр. По мнению A. A. Кузнецова «научные основы информационной технологии - прерогатива курса информатики, а формирование навыков использования информационных технологий в различных областях деятельности человека - задача всех других школьных предметов» [2, стр. З]. И.Ю. Морозов, наоборот, предлагает сделать обучение информатике предметно ориентированным, т. А.Ю. Уваров, определяя способы взаимодействия информатики с другими общеобразовательными учебными предметами, выделяет три базовые стратегии [6, стр. Главной же целью курса информатики, как считает А. Г. Кушниренко, является развитие алгоритмического стиля мышления [8, стр. Информатика», что изучение остальных вопросов из-за недостатка учебного времени может остаться «поверхностным» [5, стр. Подобные мнения можно встретить и у зарубежных авторов. Проблемой многих американских программистов, как утверждает Д. С другой стороны, как справедливо отмечает Ж. А. Валенте, «когда учащийся закладывает в компьютер программу для решения конкретной задачи, он тем самым совершает действия, в результате которых создаются условия для понимания того, что он выполняет» [7, стр. Содержание курса школьной информатики, предлагаемых авторами учебников по информатике, можно рассмотреть и с позиции используемых базовых понятий. А.Г. И.Г. Семакин, Е. Коган, Ю. А.Г. A.C. Н.В. Апатова, И. В. Марусева). Н.В. Апатова предлагает заменить понятие «информация» на ее непосредственный вид и отождествлять с понятием «структура данных» и выделить для каждой возрастной группы вопросы описания организации данных. В.К. Белошапкой () был предложен подход к обучению информатике на основе системно - информационного языка, используемых для описания и исследования формальных моделей из разных областей. На основе использования данного языка была разработана концепция информационного моделирования как метода обучения (В. К. Белошапка, A. C. Лесневский, ). Метод информационного моделирования был реализован на системе базовых понятий «схема - язык - объект». Наиболее употребляемые понятия информатики у различных авторов выделены в отдельную таблицу (Приложение №4).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.312, запросов: 108