Организация учебной деятельности студентов при изучении курса математики на факультете начальных классов как фактор профессиональной подготовки

• Автор: Товарниченко, Людмила Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 135 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Пснхологопедагогнческин аспект исследования
1. Современные тенденции развития школьного образования
2. Формирование учебной деятельности основная задача начального
образования
Глава 2. Теоретические основы профессиональнопедагогической подготовки будущего учителя к обучению школьников математике. I. Принципы профессионально педагогической направленности
математической подготовки будущего учителя.
2. Основные направления совершенствования математической подготовки
будущего учителя начальных классов.
3. Принципы организации учебной деятельности студентов в процессе
изучения курса Математика
Глава 3. Способы организации учебной деятельности будущих учителей начальных классов в процессе изучения курса
Математика.
1. Вузовский учебник математики как средство организации учебной
деятельности студентов.
2. Содержание формирующего эксперимента
3. Организация и результаты экспериментальной работы.
Заключение
Список литературы


Гипотеза исследования: если организовать процесс изучения курса «Математика» на факультете подготовки учителей начальных классов в соответствии с основными компонентами структуры учебной деятельности (мотив, постановка учебной задачи, организация деятельности, самоконтроль) и сориентировать студентов на осознание способов ее организации, то это позволит повысить качество их математической и профессиональной подготовки. Сформулировать принципы организации учебной деятельности студентов, учитывающие специфику профессиональной подготовки учителя начальных классов и тенденции развития современного начального образования. Выделить способы организации учебной деятельности студентов факультета подготовки учителей начальных классов при изучении курса «Математика» и апробировать их в практике работы. Экспериментально проверить эффективность способов организации учебной деятельности студентов. Методологическую основу диссертационного исследования составили: принципы единства и диалектического взаимодействия теории и практики в 4 научном познании; деятельностный подход к построению модели специалиста (В. В.Давыдов, А. Н.Леонтьев, Н. В.Кузьмина, Д. Н.Ф. Талызина); принципы профессиональной направленности специальной подготовки учителя математики (А. Проблема, цель и задачи обусловили выбор методов исследования: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме профессиональной направленности обучения и совершенствования математической подготовки студентов факультета учителей начальных классов, программ, учебников по математике для начальных классов и для факультета подготовки учителей начальных классов, анкетирование студентов, констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты. Организация исследования. Исследование проводилось с по годы и включало несколько этапов. На первом этапе ( -гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Математика» на факультете подготовки учителей начальных классов и основные тенденции развития начального математического образования. Практическая значимость результатов исследования состоит в применение разработанных способов организации учебной деятельности студентов в практике педагогических вузов, а также для совершенствования учебных пособий и учебников по математике для студентов факультета подготовки учителей начальных классов. Результаты исследования докладывались на ежегодных научных конференциях преподавателей и студентов Астраханского государственного педагогического университета (- гг. Федеральной научно-практической конференции в Нижнем Новгороде ( г. V Международной конференции «Информатика. Образование. Экология и здоровье человека» (Астрахань, г), на заседаниях кафедры математики и методики преподавания математики Астраханского государственного педагогического университета (- гг. Московского государственного открытого педагогического университета (г. Результаты исследования используются в процессе методико-математической подготовки студентов педагогического факультета Астраханского государственного педагогического университета, а также в педагогической практике студентов. Профессиональная направленность вузовского курса математики на факультете подготовки учителей начальных классов может быть существенно усилена путем целесообразной организации учебной деятельности студентов. Способы организации учебной деятельности студентов обеспечивают мотивационный аспект обучения математике (проблемнопрофессиональные ситуации; вопросы и задания, устанавливающие связи со школьным курсом математики; выполнение студентами заданий из начального курса математики, обоснование практической значимости изучаемого вопроса), организацию деятельности студентов, направленную на усвоение математических понятий и способов действий (сравнение, преобразование, конструирование математических заданий, их связь с теоретическим материалом), самоконтроль и самооценку (различные способы доказательства, задания с недостающими, избыточными или ошибочными данными, изменение заданий) и способствуют повышению качества их профессиональной подготовки.