Обучение лексической стороне устной речи на основе синонимии (испанский язык, начальный этап языкового вуза)

Обучение лексической стороне устной речи на основе синонимии (испанский язык, начальный этап языкового вуза)

Автор: Пронченко, Елена Николаевна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2002

Место защиты: Пятигорск

Количество страниц: 210 с.

Артикул: 2299541

Автор: Пронченко, Елена Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Обучение лексической стороне устной речи на основе синонимии (испанский язык, начальный этап языкового вуза)  Обучение лексической стороне устной речи на основе синонимии (испанский язык, начальный этап языкового вуза) 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические предпосылки обучения лексической стороне иноязычной речи на основе синонимии.
1.1. Психолингвистический аспект обучения употреблению синонимов
1.2. Синонимы как средство обучения лексической стороне речи и развития умения адекватного высказывания
1.3. Речевые лексические навыки употребления синонимов и особенности их формирования.
Выводы по первой главе.
Глава 2. Методика обучения лексической стороне иноязычной речи на основе лингвистического феномена синонимии.
2.1. Отбор и анализ языковогоматериала для обучения лексической стороне речи.
2.2. Характеристика упражнений для формирования речевого лексического навыка употребления синонимов.
2.3. Обучающий эксперимент и его результаты.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


С. Выготского о том, что значение есть «путь от мысли к слову «(Выготский, , с. Вполне естественно стремление отечественных психолингвистов искать психологическую структуру значения «во внутренней структуре иерархии процессов психофизиологического порождения речевого высказывания». Данная же структура значения “определяется системой соотнесенности и противопоставления слов в процессе их употребления” (Леонтьев, , с. Следует сказать и о том, что понятие является самым существенным элементом значения слова, но не всегда единственным (Фомина, , с. В значение слова могут включаться и оценочно-экспрессивные элементы, и грамматические признаки и контекстуально-стилистические ассоциации. Это ведет к тому, что одно и то же понятие, как мы уже отмечали, может выражаться разными, но равнозначными по значению словами. Отношения при этом между словами будут находиться в полном или частичном совпадении значений. Объем же понятия при этом не меняется. A.A. Брагиной синонимами являются «слова близкие по значению и выражающие одно понятие в целостной совокупности его признаков» (Брагина, , с. Поскольку, каждое слово, как правило, имеет несколько значений и синонимично только в одном своем значении другому, синонимами являются слова в отдельных своих значениях, которые называются смысловыми вариантами слова. Здесь же следует сказать, что нередко один и тот же предмет может быть назван разными словами. Так, «волк» может называться животным, зверем, хищником, каким именно словом называется предмет зависит от того, в объем какого именно понятия мы его включаем. Из этого примера следует, что единичное понятие может включаться вообще в понятие, то есть частное понятие может входить в другое более общее понятие. Общее понятие слов может также включаться в другое более широкое понятие. Это говорит о том, что синонимичные слова могут быть сходными, но не тождественными по значению. В каждом синониме представлено и то общее, что позволяет включить его в общее понятие, и то частное, своеобразное, что относит это слово к какому-либо частному понятию «(Залевская, , с. Таким образом, являясь тождеством относительным, синонимия включает различия и выполняет в языке двоякую функцию, с одной стороны связывающую, а с другой стороны, разъединяющую понятия в процессе познания. Понятийная же соотнесенность связей, обозначаемых словами, является основанием для сближения смысла. С точки зрения психолингвистики, слово приобретает две проекции: во внешней проекции слово обладает значением, а во внутренней - смыслом. Смысл слова - это его индивидуальное, субъективное значение, которое оно приобретает в каждой конкретной сигуации. Смысл слова могут определять контекст, интонация, мотивы и задачи высказывания (Демьяненко, Лазаренко, Кислая, , с. Значение есть одна из форм реализации смысла, и как указывает М. А. Педанова «основное направление при говорении идет от речевого замысла к развертыванию его в словах, от смысла к значению» (Педанова, с. Значение же, по мнению A. A. Леонтьева, есть часть смысла, оно входит в смысл как необходимая, но не исчерпывающая его объем составная часть. И если значение представляет собой отражение действительности независимо от индивидуальных отношений к ней отдельного человека, то смысл - это, та сторона сознания индивида, которая определяется его собственными жизненными отношениями ( Леонтьев, ). Следовательно, хотя смысл и значение кажутся едиными в сознании, они все же имеют разную основу и изменяются по различным законам. Психолингвистические исследования показывают, что смысл имеет психологическую природу. Это объясняет тот факт, что смысл может быть установлен интуитивно, а значение, в котором выражается смысл, может быть определено по догадке. Внимание при этом концентрируется на связях понятия, которые подсказаны контекстом. По мнению A. A. Залевской, слово и члены ассоциированных с ним чувственных групп подвергаются у индивида неосознаваемым процессам анализа, синтеза, сравнения и классификации, взаимодействуя при этом с воспринятым ранее опытом.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.346, запросов: 108