Научно-методические основы изучения исторических лингвистических дисциплин в вузе

• Автор: Тихонова, Римма Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 45 с.; 20х14 см

Работа выполнена в Самарском государственном педагогическом университете на кафедре общего языкознания филологического факультета. Защита состоится 5 марта г. Д2. Уфа, ул. Фрунзе, , ауд. С диссертацией в виде научного доклада можно ознакомиться в библиотеке Башкирского госуниверситета по адресу , Уфа, ул. Фрунзе, . V г. Ибрагимова В. Караулов Ю. Закирьянов К. Причины и выбор темы исследования обусловлены рядом факторов. Изучение системы современного русского языка основывается на принципе историзма всех составляющих ее элементов. Если динамику языковых фактов считать объектом описательной грамматики, то надо признать, что исторические комментарии к ним позволяют осознавать многие факты современного русского языка. Цикл исторических лингвистических дисциплин, изучаемых на филологических факультетах вузов, ориентирует будущих специалистовфилологов, преподавателей русского языка на сознательное овладение нормами русского языка, на умение понимать его нормы, выявлять устарелые и новые явления в русском языке, причины и источники нарушений языковых норм, возникновения в нем вариативных форм, дублетов и т.


В ряде психолингвистических публикаций ставятся вопросы этнокультурной специфики языкового сознания, различных аспектов языков, специфики слова как единицы индивидуального лексикона, стратегии овладения и использования вторым языком и т. Изучению новых аспектов в методике преподавания историколингвистических наук посвятили свои исследования БЛ. Ардентов, Ю. Я.Бурмистрович, И. А.Василенко, К. В.Горшкова, А. А. Дементьев, Н. М.Елкина, Т. А.Иванова, ТЛ. Кондаурова, А. Н.Кожин, Р. И.Кудряшова, Л. В.МатвееваИсаева, А. ИЛавлович, Н. Д.Русинов, В. И.Собинникова, С. В.Фролова и др. Основной, доминирующей тенденцией в преподавании исторических лингвистических наук в высшей школе является единство двух аспектов современного научного знания в области языковедения и новейших научнометодических исследований. В трудах отечественных и зарубежных лингвистов обосновываются идеи причинности, закономерности, историзма, системности исторических лингвистических наук, преследуется важнейшая цель выявить многие факты современного русского языка, являющиеся рефлексом языковых процессов, которые происходили в нем в течение веков в них фиксируется внимание на тех языковых фактах, которые не могут быть поняты с точки зрения современных закономерностей русского языка, поскольку они исторически имели место в далеких предках русского языка, а значит, они могут быть объяснены лишь всей совокупностью лингвоисторического славяноведческого знания. Так, например, В. Д.Бондалетов, Н. Г.Самсонов и Л. Н.Самсонова, авторы учебника Старославянский язык, стремятся дать достаточный материал не только для закрепления необходимой теории о структуре старославянского языка, но и о его прежней истории и дальнейшей судьбе, в особенности о его благотворном воздействии на формирование русского литературного языка3. Ряд методических разработок содержит, кроме того, новый подход к систематизации учебного материала, новые концепции в его преподавании в вузе, во включении его в виде исторического комментария в школьный курс русского языка. Таким образом, накоплен богатейший интересный комплекс рекомендаций теоретического и практического характера, позволяющий не только судить о высоком уровне современной историколингвистической славяноведческой науки, но и говорить о реальных исследованиях, направленных на разработку и создание учебной литературы нового типа в области лингвоисторических дисциплин в вузе. Научная новизна исследования. Проблема научнометодологические основы преподавания историколингвистических дисциплин в вузе1 как комплексная ни в языкознании, ни в методике высшей школы до сих пор не разрабатывалась и объектом специального исследования не была, хотя отдельные ее аспекты служили предметом внимания языковедов4. Смработы Залевская А. А. Индивидуальное знание специфика и принципы функционирования. Тверь, Супрун АЛ5. Лекции по истории речевой деятельности. Минск, Тарасов Е. Ф. Тенденции развития психолингвистики. М., . Бондалегов ВД, Самсонов . Самсонова Л. Н. Старославянский язык Сборник упражнений I Науч. ВДБондалетов. М. ФлюгаНаука, . С. 3. См Аванесов О построении истории русского языка Вопросы русского языкознания. Вып. Под ред. К.В. Горшковой. М. Издэо Москов. С. 5 Виноградов В. В. Основные проблемы изучения образования и развития давнерусского языка Исследования по славянскому языкознанию. М. АН СССР, . С. 4 и в кн. Избранные труды. История русского литературного языка. М. Наука, . С. 4 Вняокур Г. О. О задачах истории языка. В кн. Избранные работы по русскому языку. М. Учпедгиз, . С. Горшков А. И. Теория н история русского литературного языка. М. Высшая школа, Попове ЗД. К вопросу о предмете и задачах курса История русского литературного языка Методика преподавания лингвистических дисциплин в педвузе. Воронеж ВГПИ, . С. Романова Е. С. Принципы историзма и наглядности при прохождении раздела фонетики в курсе старославянского языка. В том же сб. Хабургаея ГА. Предмет университетского курса Старославянский язык Актуальные вопросы изучения и преподавания старославянского языка. Материалы 1 научнометодического совещаниясеминара преподавателей старославянского языка университетов. М. Издво Москов. С. 5.