Дисциплинарные учебные комплексы как форма интеграции содержания курса физики и спецдисциплин в военном вузе

• Автор: Чувырина, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 198 с.

Содержание
СОДЕРЖАНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ВЗАИМОСВЯЗИ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В ДИДАКТИКЕ.
1.1. ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В НАУЧНОМ ПОЗНАНИИ.
1.2. РАЗВИТИЕ ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ОБРАЗОВАНИИ
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНАРНЫХ КОМПЛЕКСОВ В СТРУКТУРЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ВОЕННОГО ВУЗА
2.1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В КОМПЛЕКСЫ.
2.2. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОЦЕССА ИНТЕГРАЦИИ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН В КОМПЛЕКСЫ.
2.3. СИСТЕМНО СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ПРОЕКТИРУЕМОЙ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ.
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ ФИЗИКИ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ДИСЦИПЛИН В ДИСЦИПЛИНАРНЫЕ УЧЕБНЫЕ КОМПЛЕКСЫ В ИНЖЕНЕРНЫХ ВОЕННЫХ ВУЗАХ
3.1. ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ И СТРУКТУРИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В ДИСЦИПЛИНАРНЫХ КОМПЛЕКСАХ, ОБЪЕДИНЯЮЩИХ ФИЗИКУ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
3.2. РАЗВИТИЕ ЗНАНИЙ О ФИЗИЧЕСКИХ ПОНЯТИЯХ У КУРСАНТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСЦИПЛИНАРНЫХ УЧЕБНЫХ КОМПЛЕКСОВ.
3.3. СИСТЕМА КОМПЛЕКСНЫХ ЗАДАНИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ КУРСАНТОВ О ФИЗИЧЕСКИХ ПОНЯТИЯХ
ГЛАВА 4. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
4.1. ЗАДАЧИ, ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСЕРИМЕНТА
4.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
ЛИТЕРАТУРА


Первая тенденция выражает процессы синтеза, интеграции; вторая - процессы дифференциации и специализации. Развитие научного познания усиливает дифференциацию наук, что в свою очередь неизбежно приводит к их взаимопроникновению и интеграции. Таким образом, филогенез науки - это динамическое взаимодействие двух противоположных процессов -дифференциации и интеграции. Указанные процессы диалектически взаимосвязаны. Они имели место на всех временных отрезках истории науки, что не исключало доминирования той или иной тенденции в различные периоды. В основополагающих работах, посвященных классификации и взаимосвязи наук, Б. Возрождения); высшая стадия (начало развернутой интеграции наук примерно с середины XIX в. Наука, будучи изначально единой, в течение нескольких веков оказалась подверженной процессу дифференциации, который проявлялся различным образом: или в виде возникновения новых наук и научных дисциплин; или в виде разделения одной науки на более узкие, более специальные дисциплины. Причем, довольно долго дифференциация являлась определяющей тенденцией в развитии научного знания. В настоящее время наблюдается выраженная тенденция к интеграции знания, однако и процессы дифференциации заметно не ослабевают. Тем не менее, толкование интеграции как фактора прогресса, а дифференциации как фактора регресса лишено серьезных оснований. Дифференциация науки является одной из наиболее устойчивых тенденций ее развития, что дает основание считать ее одним из важнейших законов научного прогресса. По мнению С. Т.Мелюхина, существуют принципиально неустранимые объективные причины дифференциации наук, которые будут' существовать и в будущем []. К этим причинам относятся качественное и количественное многообразие явлений материального мира, форм и законов движения материи, диверсификация общественного производства, расширение фронта исследований в каждой науке. Рядом философов подчеркивается, что соотношение между процессами дифференциации и интеграции не является неизменным, неподвижным. А.И. Субетто считает, что эволюция знаний имеет волнообразный, циклически-пульсирующий характер, и рассматривает ее как волнообразный процесс сменяемости интефации и дифференциации знаний [6]. Б.М. Кедров, А. Д. Урсул полагают, что и в будущем интеграция наук будет иметь все большее преимущество перед дифференциацией [1, 9]. По мнению М. Современные процессы, идущие в научном познании, характеризуются, с одной стороны, все большей специализацией научного знания, а с другой стороны, взаимным связыванием наук и ранее разобщенных отраслей научного знания. Продолжают появляться науки пограничного характера. Появляются они, как правило, на стыке ранее разобщенных отраслей знания. Возникающие науки и научные дисциплины в ходе дифференциации тем не менее приводят научное знание к внутреннему единству, и интеграция наук осуществляется через их дальнейшую дифференциацию. Появилось множество новых форм интеграционных взаимодействий между науками: развитие стержневых наук, пронизывающих все отрасли знания (кибернетика, информатика, синергетика, науковедение и т. В настоящее время в процессах развития науки интеграция играет ведущую роль, “. Кроме того, наука приобретает характер интегративного начала в функционировании основных средств человеческой деятельности, изменяя сложившиеся традиции и обычаи. М.Г. Чепиков выделяет два ведущих признака интеграции науки: наличие взаимосвязей компонентов наук и уплотнение знаний в результате их взаимодействия. Сущность интеграции наук и научных знаний (в философском понимании этой проблемы) есть все усиливающаяся их взаимосвязь, взаимодействие посредством широкого использования общих (порой заимствованных друг у друга) идей, способов, приемов и т. На основе этого определения В. Н.Безрукова [8] выстраивает следующую систему понятий, характеризующих явление интеграции (рис. Рис. Анализируя развитие тенденций во взаимосвязи наук, М. Важнейшим в исследовании проблемы интеграции научного знания является вопрос о ее объективных основаниях. Выделяют три вида оснований: онтологические, гносеологические и прагматические.