Формирование творческого общения в условиях дирижерско-хоровой деятельности студентов

• Автор: Грибкова, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические предпосылки исследования,
проблемы творческого общения дирижера
хормейстера
1.1. Понятие общения в психологопедагогической литературе.
1.2. Творческое общение основа музыкальноисполнительской
деятельности.
1.3. Коммуникативные качества дирижера и средства воздействия на хоровой коллектив.
Глава II. Педагогические условия реализации творческого общения в процессе дирижерскохоровой деятельности
студентов
И.1. Организация констатирующего этапа педагогического эксперимента. .
П.2. Основной эксперимент
. И.З. Контрольный эксперимент.
Заключение
Литература


Объект исследования — формирование профессионального творческого общения студентов музыкально-педагогического факультета. Предмет исследования - процесс формирования творческого общения у студентов в условиях практических занятий хорового класса. Провести опытно-экспериментальную работу, в ходе которой уточнить и апробировать степень эффективности предлагаемых педагогических форм, методов и приемов • по формированию творческого диалогического общения в хоровом коллективе. Методологической основой и теоретической базой исследования послужили фундаментальные работы по философии, психологии и педагогике, музыкальному искусству. Автор опирался на обоснованные учеными (А. А.Бодалев, Л. С.Выготский, А. С.Л. Рубинштейн, и др. Вопросы творческой активности и оптимизации процесса обучения (Ю. К.Бабанский, И. Я Лернер, М. Н.Скаткин, Я. А.Пономарев, Б. М.Теплов и др. Также изучались труды по музыкознанию (Б. В.Асафьев, Е. В.Назайкинский, А. Н.Сохор и др. Э.Б. Л.Г. Арчажникова, Л. А.Рапацкая, Г. М.Цыпин и др. Частная методология исследования сложилась в опоре на научные труды и практические методические разработки А. Анисимова, Л. A.A. Егорова, В. Л. Живова, И. А. Мусина, А. М. Пазовского, К. Б. Птицы, П. Г. Чеснокова и др. Исследование проводилось с по г. Первый этап (- г. Второй этап (- г. Третий этап (- г. Научная новизна. Внедрена системам,мастер-класс" на примере собственной работы при подготовке к концертно-исполнительской деятельности (активное участие в фестивалях, концертах, конкурсах). Теоретическая значимость исследования. Показана эффективность творческой деятельности студентов при формировании профессионального общения на практических хоровых занятиях (на государственном исполнительском экзамене). Практическая значимость исследования состоит в том, что процесс формирования и развития навыков творческого общения с коллективом на хоровых занятиях дает возможность студентам значительно повысить уровень своего профессионального мастерства и личностных качеств. Преимущество практической хоровой деятельности опирается на многообразие вокально-хоровых форм и практических методов работы, что позволяет развивать у студентов творческую самостоятельность, формировать профессиональное общение и активизировать хоровую работу в целом. Материалы исследования и результаты, полученные в ходе работы, могут быть использованы в педагогической работе хормейстеров, как с детскими школьными, юношескими, так и взрослыми студенческими хоровыми коллективами, а также в учебной практической деятельности студентов. Достоверность и объективность результатов исследования обеспечивалась опорой на научно-методологические положения, на разнообразие методов исследования и большой фактический материал, полученный в ходе многолетней практической и опытноэкспериментальной работы. Творческое общение в условиях дирижерско-хоровой деятельности имеет свои специфические особенности репетиционного процесса, связанные с активным осмыслением вокально-хоровой работы, постепенным накоплением опыта репетиционной работы и практическим применением этого опыта в ходе обучения. Процесс активизации коммуникативных способностей студентов в хормейстерской деятельности предусматривает применение специфических приемов и методов с внедрением диалогических форм общения, обеспечивающих почву для эффективного формирования творческого сотрудничества. Диалогические формы, приемы и методы творческого общения составляют основу и создают условия для формирования творческой самостоятельности. Московского государственного открытого педагогического университета имени М. А.Шолохова; в выступлениях с докладами на научно-практических конференциях (- г. Структура диссертации обусловлена целью исследования и поставленными в нем задачами. Состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Во введении обоснована актуальность темы, определена цель исследования, представлены объект и предмет исследования, сформулирована гипотеза и поставлены задачи, охарактеризованы методы исследования, определены новизна и практическая значимость.