Усовершенствование содержания курса "Теория и методика обучения физике" на основе методологии физики

• Автор: Корнилова, Евгения Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Владивосток
• Количество страниц: 212 с. : ил

Содержание
Введение.
Глава 1. Методологические основы совершенствования структуры и содержания курса Теория и методика обучения физике.
1.1. Проблемы педагогического образования в условиях
новой образовательной парадигмы
1.2. Анализ инноваций в преподавании курса Теория и методика обучения физике
1.3. Категориальнопонятийный аппарат концепции
эволюции физической картины мира в курсе Теория и методика обучения физике
1.4. Основные направления совершенствования структуры и
учебнометодического содержания курса Теория и методика обучения физике
Глава 2. Методологические основы современного курса
Теория и методика обучения физике
2.1. Методологический анализ структуры и содержания
программы и учебнометодической литературы по курсу Теория и методика обучения физике
2.2. Структура и содержание современного курса Теория и
методика обучения физике
2.3. Методологические основы систематизации и обобщения
учебного материала курса Теория и методика обучения физике
2.4. Методологические основы формирования физических
понятий в курсе Теория и методика обучения физике
Глава 3. Результаты педагогического эксперимента
3.1. Цель, средства и методы проведения педагогического
эксперимента
3.2. Количественный анализ результатов педагогического
эксперимента
3.3. Качественный анализ результатов педагогического
эксперимента
Заключение
Библиография


Поскольку, сформулированные законы объективны, то осознанное применение их на практике ведет к росту качества научно-исследовательской деятельности студентов. Несмотря на то, что преподавание курса «Теория и методика обучения физике» во всех вузах опирается на вышеизложенные законы, в каждом из них своя специфика изложения этого курса. Рассмотрим некоторые инновационные разработки в преподавании курса «Теория и методика обучения физике» в различных педагогических вузах, которые ведутся в двух направлениях: дидактическом и методологическом. Остановимся сначала на инновационных разработках, носящих дидактический характер, направленных на изменение процесса преподавания, его методов, форм организации занятий. В Ставропольском государственном университете решают задачу подготовки будущего учителя к профессиональной деятельности [6] включением студентов в активную творческую деятельность исследовательского характера, усилением учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов в области педагогики и методики преподавания физики. На современном этапе наиважнейшей задачей педагогических вузов является формирование творческой личности будущего педагога и поэтому метод, использующийся в Ставропольском госуниверситете должен быть плодотворным. В Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова и в Калужском государственном педагогическом университете им. К. Э. Циолковского с целью повышения творческого потенциала будущих учителей, являющегося непременным условием успеха в их дальнейшей профессиональной деятельности, акцент делается на развитие умений в области решения качественных задач []. В Тель-Авивском университете в Израиле [] процесс обучения организуют так, чтобы будущий учитель хорошо понимал, какие ценностные ориентации в освоении знаний он должен сформировать в процессе обучения школьников. Только в этом случае учитель сможет сформировать у учащихся сознательное отношение к приобретению знаний, т. Эти подходы не исчерпывают всех возможностей в преподавании такого предмета, как «Теория и методика обучения физике», нужен, по нашему мнению, более широкий взгляд на подготовку будущего учителя физики. В Московском педагогическом государственном университете в основе курса «Теория и методика обучения физике» лежит реализация системного подхода к конструированию содержания и методов преподавания на основе главным образом дидактики. Объект исследования рассматривается как система, состоящая из взаимосвязанных элементов; в свою очередь, эта система - часть более крупной системы. Система взаимодействует с окружающей средой; это взаимодействие -условие функционирования и развития системы. Система - целостное образование, свойства которого определяются свойствами входящих в нее элементов и их взаимодействиями; последние обуславливают такие свойства системы, которых нет ни у одного отдельно взятого элемента. Система - иерархическое образование, в котором элементы зависимы от системы; целое и части составляют диалектическое единство. В Российском государственном педагогическом университете им. А. И. Герцена преподавание курса теории и методики обучения физике организуют по дидактическим и методологическим направлениям [, , , ]. Целостная система психолого-педагогической подготовки студентов осуществляется в рамках контекстного обучения, построенного на основе деятельностного, модульного и системного подходов. Осуществление подготовки учителя с высоким уровнем гуманитарной культуры, важнейшим компонентом которой является способность человека к творчеству путем использования на занятиях по дисциплинам «Физика» и «Теория и методика обучения физике» разнообразных технологий обучения: решение учебно-познавательных творческих задач, выполнение творческих заданий на педагогической практике, использование диалоговых и дискуссионных технологий, проведение семинарских занятий в виде деловой игры, участие студентов в научно -исследовательской работе. Вариативное обучение - тенденция развития школы, направленная на становление позитивной индивидуальности и максимальное удовлетворение образовательных потребностей ребенка, его самоопределение в учебной деятельности.