Специфика функционального подхода к процессу обучения словосочетанию младших школьников в условиях осетинско-русского двуязычия

• Автор: Газаева, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 185 с. : ил

Оглавление
Введение .
Глава I. Теоретическое обоснование функционального подI хода к обучению словосочетанию младших школь
ников в условиях осетинскорусского двуязычия.
1.1. Лингвистические основы обучения словосочетанию
на основе функционального подхода
1.2. Методические основы функционального подхода к обучению словосочетанию в условиях двуязычия .
1.3. Психологические основы функционального подхода
к обучению словосочетанию в условиях двуязычия
1.4. Сопоставительный анализ словосочетаний русского
и осетинского языков .
Глава II. Состояние работы над словосочетанием на начальном этапе обучения в условиях осетинскорусского двуязычия .
2.1. Анализ программ и учебников для начальной школы по теме исследования
2.2. Изучение состояния обучения словосочетанию младших школьников в условиях осетинскорусского двуязычия
Глава III. Специфика реализации функционального подхода к обучению словосочетанию на начальном этапе обучения в условиях осетинскорусского двуязычия
3.1. Исходные положения и виды упражнений .
3.2. Экспериментальное обучение и его результаты 1
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Введение
Актуальность


Нельзя не признать, что природа словосочетания как синтаксической единицы сложна. Сложным и противоречивым является ее лингвистическое осмысление. По утверждению Т. А. Тулиной, "природа, языковой статус словосочетания и все, что его характеризует, вплоть до самого термина, и поныне представляет обширное поле для дискуссий с удивительно широким диапазоном мнений. З). Проблема словосочетания издавна привлекала внимание русских языковедов. Почти трехсотлетнюю традицию имеет понимание функции словосочетания как выражения отношений между понятиями или словами. В первых грамматических трудах основным содержанием синтаксиса считалось учение о соединении слов в предложении. Уже в "Русской грамматике" А. Х. Востокова () дается довольно подробное описание системы словосочетаний русского языка (именно он впервые употребил термин "словосочетание"). Поскольку в середине XIX века главным предметом синтаксиса стало предложение, проблема словосочетания отошла на задний план. Ф.Ф. Эти взгляды отразились в работах А. М. Пешковско-го и М. Н. Петерсона. В ряде учебников и учебных пособий для высшей и средней школы словосочетание стало рассматриваться как пара по смыслу и грамматически связанных слов, выделяемых из предложения. Представляет интерес трактовка словосочетания A. A. Шахматовым в книге "Синтаксис русского языка": "словосочетанием называется такое соединение слов, которое образует грамматическое единство, обнаруживаемое зависимостью одних из этих слов от других" (0, с. По Шахматову, предложение тоже является словосочетанием, но словосочетанием законченным, остальные словосочетания характеризуются как незаконченные. В современном языкознании вопрос о том, считать ли словосочетанием в терминологическом понимании этого слова сочетание подлежащего со сказуемым, является принципиальным, так как с ним связано разграничение понятий предложения и словосочетания: при положительном решении этого вопроса, т. Спорным является и вопрос о подразделении словосочетаний на подчинительные (общепризнанный тип словосочетаний) и сочинительные (сочетание однородных членов предложения). Признание второго типа находим у многих авторов (например, у А. М. Пешков-ского, A. A. Белошапковой), однако другие исследователи отделяют группы однородных членов от словосочетаний (например, В. В.Виноградов, Н. С. Валгина). Понятно, что решение последних двух вопросов зависит от решения первого, так как и предикативные отношения, и сочетания однородных членов существуют только в составе предложения. Номинативная трактовка природы словосочетания, согласно которой словосочетание понимается как единица именования явлений действительности, существующая до и вне предложения и, следовательно, являющаяся для него строительным материалом, - это сравнительно новая точка зрения в отечественном языкознании. Ее зарождение приходится на конец -х годов прошлого столетия, когда вышли в свет фундаментальные труды академика В. В. Виноградова по современному русскому языку, различавшего, в интерпретации Г. А. Золотовой, докоммуникативный (словосочетательный) и коммуникативный (предложенческий) уровни и соответственно предметы синтаксиса. Академик В. В. Виноградов разграничивает понятие предложения и понятие словосочетания. Основанием для этого служит наличие у каждого из этих понятий особых признаков: предложение - это единица сообщения, коммуникативная единица, а словосочетание -это единица называния, обозначения. В словосочетании имеются только подчинительные связи. Нельзя не согласиться с Г. А. Золотовой, что "труды В. В. Виноградова содержали предпосылки для уточнения и дальнейшего развития ряда вопросов теории словосочетания" (, с. В работах ученых-лингвистов показано большое разнообразие тех явлений, которые принято называть согласованием, управлением, примыканием, поэтому все чаще высказывается мнение о пересмотре традиционного учения о видах грамматической связи между словами и введении в науку новых, более точных понятий. Мы выразили разницу в видах связи между словосочетанием и предложением в схеме 1.