Социально-воспитательная деятельность музея в условиях малого города

• Автор: Киреева, Лилия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил

Содержание
Глава I. Музей как институт социального воспитания детей
1 Музей как социальный институт историкопедагогический анализ и тенденции развития.
2. Приоритеты культурной политики музея в малом городе как условие активизации образовательного потенциала
3. Сущность и особенности социальновоспитательной работы с
посетителями музея малого города.
Глава И. Интегративная модель социалыювоспнтателыюй работы современного музея с детьми
1. Организационнопедагогические условия эффективности социальновоспитательной работы музея малого города с детьми
2. Формы и методы дополнительного образовательного и культурного просвещения детей и подростков.
3. Экспериментальная апробация эффективности модели социальновоспитательной работы с детьми в условиях современного музея малого города
Заключение.
Список литературы


Заречного Пензенской области. Разработаны и обоснованы пути и средства преодоления разобщенности отдельных образовательных и культурных учреждений, объединения их общих усилий. Содержащиеся в исследовании результаты предусматривают возможность использования их как в научно-исследовательской, так и в педагогической деятельности. Заречного, Пензы на проблемных семинарах, методических советах и совещаниях, участия в конференциях по теме исследования, выступлений и обсуждений проблем музейной педагогики и взаимодействия системы образования с музеями на семинарах в г. Москве в и гг, международной культурологи чекой конференции в г. Гданьске (Польша) в г. Мальмё (Швеция), г. Лунд (Швеция) в г. В социально-воспитательном пространстве малого города роль и значимость музея, обеспечивающего опыт личностного соприкосновения с реальностью истории и культуры, хранящего исторические ценности, не могут быть подменены новейшими достижениями цивилизации (телевидением, радио, видео, компьютерными технологиями). В условиях трансформации внутренних социальных отношений, разрушения культурных табу, особая роль музея в рамках малого города осознается как важнейшая культурная и общественная миссия. Музей выполняет особую роль в системе социального воспитания, обеспечивающую сопряжение и неразрывность внешних, отраженных в памятниках культуры и искусства событий и явлений, с внутренним, личностным миром человека. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Во введении обосновывается актуальность темы, раскрывается степень разработанности темы, сформулированы цели и задачи исследования, определены объект и предмет, излагается гипотеза, раскрывается научная новизна и практическая значимость работы, пути ее апробации, формулируются положения, выносимые на защиту. В первой главе «Музей как институт социального воспитания» анализируется опыт социально-воспитательной деятельности отечественных и зарубежных музеев на протяжении нескольких столетий; представлено теоретическое обоснование сущности музея как значимого социального института общества; охарактеризованы основные социально-педагогические функции музея в современных условиях; разработаны теоретические основания социальновоспитательной деятельности музея в условиях малого города. Во второй главе «Интегративная модель социальновоспитательной работы современного музея с детьми» раскрываются условия эффективности реализации теоретически обоснованной модели социально-воспитательной работы с детьми в условиях современного музея, пути совершенствования и методики социально-образовательной деятельности музея в современных условиях, интеграции в этой деятельности функций учреждений культуры, образования, общественных институтов, показаны результаты социальновоспитательной деятельности музея. В заключении диссертации обобщены результаты теоретического и опытно-экспериментального исследования, формулируются общие выводы, определяются перспективы дальнейшего исследования проблемы. Глава I. В современных условиях к соци&чьной педагогике как практической науке предъявляются все большие требования в плане обобщения и наполнения новым содержанием процессов воспитания и образования (7; ; ; 8). Нет сомнения, что в скором времени привлечение музеев любого профиля к воспитательно-образовательному процессу станет необходимостью, т. Музеи являются уникальными образовательными учреждениями, их социально-педагогическая функция, как одна из основных стала складываться практически вместе с появлением самих музеев. Идейной основой для развития музейного дела стало французское и немецкое просвещение. Гуманистическая философия Вольтера (-), Лессинга (-), Гердера (-), Канта (-) привела к осознанию ценности человеческой цивилизации (6, с. На основе философии эпохи Просвещения возникла и развивалась столь актуальная сегодня социокультурная философия музея, ставшего центром популяризации культуры и незаменимым средством решения задач эстетического воспитания и образования (6, с.