Содержание и методика начального этапа информатического образования в пятом классе

• Автор: Николаева, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 265 с. : ил

1 лава 1. Информатическое образование история и современ
ное состояние вопроса.
1.1. Развитие содержания информатики в общеобразователь
ной школе от истоков до настоящего времени.
1.2. Развитие содержания информатики зарубежный опыт
1.3. Коммуникационные технологии в базовом и дополни
тельном информатическом образовании
1.4. Нормативные документы, отражающие содержание курса
информатики в общеобразовательном учреждении.
1.5. Выводы к главе 1
Глава 2. Теоретические основы построения методики обуче
ния информатике в пятом классе
2.1. Сравнительный анализ учебных программ по информати
ке для пропедевтического этапа.
2.2. Особенности психологического развития младших подро
2.3. Структура образовательного процесса
2.3.1. Цели и основные принципы отбора содержания на
чального этапа информатического образования
2.3.2. Моделирование содержания для начального этапа
информатического образования в пятом классе
2.3.3. Методы и примы обучения.
2.3.4. Средства обучения
2.3.5. Формы организации познавательной деятельности
учащихся.
2.4. Построение теоретической модели методической системы 3 обучения на начальном этапе информатического образо
вания в пятом классе.
2.5. Выводы к главе 2.
Глава 3. Методика преподавания на начальном этапе инфор
матического образования в пятом классе
3.1. Описание технологии обучения информатике на началь 1 ном этапе информатического образования в пятом классе.
3.2. Дистанционное обучение как форма организации внешко
льной деятельности пятиклассников
3.2.1. Особенности организации кружковых занятий с ис
пользованием дистанционной формы обучения на примере Роботландского сетевого университета
3.2.2. Влияние внешкольной деятельности пятиклассни
ков по информатике на развитие коммуникативных умений и навыков
3.3. Описание опытноэкспериментальной работы по проверке
эффективности методики обучения на начальном этапе информатического образования в пятом классе
3.4. Методические рекомендации учителям информатики из
опыта работы .
3.5. Выводы к главе 3.
Общие выводы по работе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение


Умение составить программу решения задачи на материале общеобразовательных дисциплин и предметов трудового обучения. ЭВМ, умение применить школьную ЭВМ к решению практических задач на материале общеобразовательных дисциплин и предметов трудового обучения. Представление о возрастающей роли ЭВМ в жизни общества, знание конкретных примеров применения ЭВМ , с. В октябре г. Министерства просвещения СССР принимается решение о повсеместном введении с учебного года нового учебного предмета Основы информатики и вычислительной техники в 9х классах, которое впоследствии будет поддержано необходимыми организационными и материальными мерами ЦК КПСС и Советом Министров СССР. На втором этапе, в учебном году, в средних школах нашей страны вводится новый общеобразовательный курс Основы информатики и вычислительной техники ОИВТ, содержание которого определялось целями и задачами обеспечения всеобщей компьютерной грамотности учащихся. Авторским коллективом под руководством А. П.Ершова и В. М.Монахова разработан комплект учебных и методических пособий по безмашинному варианту курса ОИВТ. Основная позиция авторского коллектива при создании учебных пособий заключалась в том, что курс ОИВТ есть общеобразовательный предмет. Его главная задача дать школьникам основы науки информатики, а не сделать их профессиональными программистами. Поэтому среди фундаментальных понятий, отражающих общеобразовательный характер науки информатики, в учебном пособии были отобраны понятия компьютерного подхода к решению задач и алгоритмов. Одна из важнейших задач курса информатики, по мнению авторов, познакомить учащихся с основными областями применения ЭВМ, сформировать представление о вычислительной технике как средстве повышения эффективности деятельности человека , , . Группа специалистов под руководством академика А. П.Ериюва подготовили программу курса объмом 2 часа, который по новому учебному плану изучался в классах. С точки зрения содержания, курс значительно переориентирован на формирование умений использования ЭВМ в различных областях деятельности человека, умений применять готовое прикладное программное обеспечение. С точки зрения методики обучения, коренным образом перестроена организация учебного процесса на основе систематической работы школьников с компьютером как средством обучения. Таким образом, специфика курса предполагает использование наряду с учебником специального программного обеспечения. В программе заложен циклический принцип развития основных понятий и формирования основных навыков этого курса. Такая структура программы предполагала многократное обращение к понятиям, введнным ранее с целью их развития и закрепления, отработки навыков применения ЭВМ для решения задач нарастающего уровня сложности. С х гг. Информатика в школьном образовании и в учебном плане массовой школы, о структуре содержания и учебном планировании для данной предметной области. Авторские коллективы предлагают разнообразные подходы к изучению данного предмета. Вариативность наблюдается не только при отборе содержательных линий курса, но и при выборе названия предмета. Предлагаются такие варианты, как Информатика и информационные технологии 6, Информационная культура 0, Информационные технологии, Информатика 2. С года предмет сменил сво название с ОИВТ на Информатика и сейчас, именно под этим названием он стоит в базисном учебном плане, относясь к образовательной области математика. Но, ситуация с определением названия, роли и места учебной дисциплины информатика попрежнему остатся нестабильной. В примерных учебных планах, опубликованных в нормативных документах по эксперименту, авторы пришли к единообразию, назвав предмет информационные технологии. Сегодня школьная информатика переживает переломный момент. На страницах периодических изданий ведутся дискуссии, посвящнные вопросам обучения информатике в школе и перспективам дальнейшего развития этого предмета. Создатели различных по направленности учебников едины во мнении о статусе дисциплины информатика должна быть отдельным школьным предметом , С.