Совершенствование информационной подготовки студентов гуманитарных психолого-педагогических специальностей педвуза

• Автор: Лунькова, Елена Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 231 с. : ил

Содержание
Глава 1. Современное состояние подготовки студентов гуманитарных психологопедагогических специальностей педвуза в области информатики, информационных и коммуникационных технологий.
1.1. Анализ современных походов к подготовке студентов гуманитарных психологопедагогических специальностей педвуза в области информатики и информационных технологий
1. 1. 1. Требования к информационной подготовке студентов гуманитарных психологопедагогических специальностей
1.1. 2. Цель и задачи информационной подготовки студентов
1. 2. Формы и методы обучения студентов гуманитарных психологопедагогических специальностей использованию средств информационных и коммуникационных технологий в будущей профессиональной деятельности
1. 2.1. Формы обучения при использовании Интернетресурсов .
1. 2. 2. Методы обучения с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.
1. 3. Психологопедагогические аспекты организации информационного взаимодействия в условиях использования средств информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе
1. 3.1. Природа информационного взаимодействия .
1. 3. 2. Компоненты информационного взаимодействия в учебном процессе.
1. 3. 3. Факторы, влияющие на усвоение информации
1. 3. 4. Место информационного взаимодействия в учебном процессе.и.
1.4. Методические особенности организации информационного взаимодействия для различных видов учебноинформационной деятельности в процессе изучения информатики и ИКТ как фактор совершенствования информационной подготовки.
1. 4. 1. Реализация различных видов учебной деятельности в ходе информационного взаимодействия.
1. 4. 2. Условия повышения эффективности информационного взаимодействия.
Глава 2. Методические аспекты совершенствования информационной подготовки студентов гуманитарных психолого
педагогических специальностей педвуза.
2.1. Содержание и модульноуровневая структура информационной подготовки
2.1.1. Содержание блока дисциплин Математика и информатика, Информатика в психологии и Технические и аудиовизуальные средства обучения.
2.1.2. Организация модульноуровневой структуры и уровневые требования к информационной подготовке
2.2. Обоснование состава и содержания учебнометодического комплекса для изучения дисциплин Математика и информатика, Информатика в психологии, Технические и аудиовизуальные средства обучения.
2.2.1. Требования к программнопедагогическому средству как к компоненту учебнометодического комплекса.
2. 2.2. Содержание и состав учебнометодического комплекса
2. 2.3. Программная и техническая организация учебнометодического комплекса.
2.3. Формы и методы обучения для различных уровней информационной подготовки.
2.3.1. Организация использования учебнометодического комплекса на пропедевтическом уровне информационной подготовки
2.3.2, Организация использования учебнометодического комплекса на базовом уровне информационной подготовки
2. 3. 3. Организация использования учебнометодического
комплекса на специальном уровне информационной подготовки .
2. 4. Педагогический эксперимент по совершенствованию информационной подготовки при использовании разработанного
учебнометодического комплекса.
2. 4.1. Констатирующий эксперимент.
2. 4. 2. Формирующий эксперимент.
2. 4.3. Заключительный эксперимент.
Заключение.
Библиография


Часть исследований касается подготовки учителей информатики, среди исследователей этой области можно выделить Сметанникова А. Л., Костенко И. Е., Швецкого М. В., Толкачева Ф. В. Аспектами подготовки учителя к использованию информационных технологий занимались Жалдак М. И., Чусавитина Г. Н., Лавина Т. А., Шухман А. Е., Данильчук Е. В. , , , 4. Созданием методических систем подготовки студентов гуманитарных специальностей занимались Зияудинова С. М., Насырова Н. X., Степанова РЕ Ю. Дмитриев В. Г., Голубева С. К., Шангина Т. В., Лобач О. В., Морозова Е. В., Морозов И. Ю., Нежинская Ю. А., Петров А. В. , , , , , , 2, 5, 1, 0. Целью информационной подготовки является формирование информационной культуры. Это подтверждают многие исследователи Е. В. Гусельникова, Е. В. Данильчук, С. Д. Каракозов, К. В. А. Кравец, А. А. Кузнецов, Э. И. Кузнецов, Ю. А. Первин, Ю. Л. Пигичка, И. П. Смирнов, И. М. Яглом и др. Как считает Е. В. Данильчук , с. По мнению Ракитиной Е. А., информационная подготовка заключается в формировании компьютерной грамотности и информационной культуры, под которой понимают интегративное качество личности, представляющее собой динамическую систему гуманистических идей, ценностносмысловых ориентаций, собственных позиций и свойств личности, реализуемое в способах взаимодействий, взаимоотношений, деятельности в информационной среде, в ее познании и преобразовании, определяющее целостную готовность личности к творческому освоению образа жизни в информационном обществе и проявляющееся в специфике педагогической деятельности и системе профессиональных качеств педагога , с. Исходя из вышесказанного и определения информационной подготовки, информационная культура это совокупность фундаментальных знаний в предметной области Информатика, которые включают в себя общие знания об информации, типах информационных ресурсов, видах информационной деятельности, принципах функционирования компьютерной техники, алгоритмах, информационном моделировании, использовании ИКТ. Однако, как показывает обзор научных исследований, большинство выпускников педагогических вузов не обладают достаточным уровнем информационной культуры. Несмотря на многочисленные научные разработки в области методики информатики, выпускники вузов не находят применения этих знаний информатики в профессиональной деятельности. Дело в том, что до недавнего времени основной акцент в преподавании информатики делался на изучение основ алгоритмизации и программирования. К примеру, на факультете педагогики и психологии существовал тематический план, который включал в себя создание алгоритмов на основе базовых алгоритмических структур, изучение языка программирования Бейсик и др. Это касается и других специальностей и факультетов. Данные направления не находили и не находят применения в профессиональной деятельности педагогов. Алгоритмический стиль мышления достаточно трудно развивается у людей, склонных к гуманитарным наукам. В условиях информационного общества необходимо, чтобы требования к выпускнику были адаптированы к современным условиям развития техники. ИКТ студентов гуманитарных специальностей следующим образом на основе моделирования реальных ситуаций Макарова С. Кондратова П. Клюева Е. В. на основе элементов информационного моделирования в содержании обучения проектированию программных средств учебного назначения Сметанников А. Л. с использованием кейсметода Смолянинова О. Г. 3, с. Некоторые исследователи закладывают в основу информационной подготовки информационную деятельность. Денисова А. Гогохия X. В ряде исследований показано, что для применения средств ИКТ в учебном процессе учитель, вне зависимости от предметного профиля, должен обладать определенным комплексом знаний, умений, навыков, то есть владеть инвариантной составляющей модели деятельности учителя. Так, Кузнецов Э. К общеобразовательным относятся знания, которыми должен обладать любой гражданин информационного общества. Знания мировоззренческого компонента относятся к социальногуманитарной сфере и отражают проблемы, связанные с последствиями информатизации, воздействием ее на личность, образование, общество в целом.