Модульное обучение физике в системе развития самостоятельной познавательной деятельности учащихся старших классов средней школы

• Автор: Королева, Оксана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 192 с.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Теоретикометодологические предпосылки модульного
обучения физике учащихся средней школы
1.1. Личностно ориентированный подход в изучении фундаментальных физических теорий как методологическая предпосылка модульного
обучения
1.2. Проектирование модульного обучения физике учащихся средней школы.
1.3. Развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся в модульном обучении
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Организация и методика проведения самостоятельной работы учащихся с модульными программами по физике в старших классах средней школы
2.1. Технология модульного обучения физическим теориям как средство формирования познавательной самостоятельной деятельности учащихся
2.2. Этапы и уровни организации и проведения самостоятельной работы учащихся в процессе изучения физики в средней школе.
2.3. Организация и методика проведения модульного обучения в условиях самостоятельной познавательной деятельности учащихся.
Выводы по второй главе
ГЛАВА П. Педагогический эксперимент по проверке результативности модульного обучения физике учащихся старших классов средней школы
3.1. Задачи педагогического эксперимента и его этапы.
3.2. Критерии эффективности реализации разработанной методики организации и проведения модульного обучения физике
3.3. Методика проведения педагогического эксперимента и его результаты .
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Определения, имеющиеся в литературе, заслуживают того, чтобы каждое из них было проанализировано с целью выделения существенного и особенного в этом понятии. Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретённых качеств. Это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые генотипически или физиологически обусловлены и никак не зависят от жизни в обществе. Во многих определениях подчёркивается, что к числу личностных качеств не относятся психологические качества человека. В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми. Они свидетельствуют об индивидуальности человека и определяют значимые для людей поступки [2]. Итак, что же такое личность, если иметь в виду указанные ограничения? Личность - это человек, взятый в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми. Они определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для нею самого и окружающих [6, с. С.И. А.И. Он рассматривает личность как предмет психологическою исследования, исследует различные подходы к изучению личности, анализирует соотношение категорий «индивид» и «личность», а деятельность понимает как основание личности и процесс её формирования. Вместе с тем своего определения личности он не даёт. В психологических теориях личности, по выражению А. Н. Леонтьева, наблюдаются смещения и противопоставления различных подходов в исследовании феномена «личность». Однако имеются общие положения, раскрывающие сущность понятия «личность», принимаемые с теми иди иными оговорками всеми авторами. Одно из них состоит в том, чго «личность представляет собой некое неповторимое единство, некую целостность. Фундаментальное отличие того особого образования, которое мы называем личностью,. А.П. Леонтьев подчёркивает, что при всём многообразии форм и видов деятельности общественные отношения предполагают сознательное регулирование, т. С.Л. Рубинштейн пишет: «Личность есть относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека» [4, с. В этом определении отсутствует указание на существенные признаки понятия «личность», в нём речь идёт лишь о её происхождении. Проанализируем еще одно определение: «Личность - I) индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности: 2) определяемое включённостью в общественные отношения, системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении» [ 0{. Личность характеризуется также степенью осознанности своих отношений к действительности (отношения, установка). Развитая личность обладает разви тым самосознанием [7]. М.И. Дьяченко и Л. А. Кандыбович пишут: «Личность - это человек как общественное и природное существо, наделённое сознанием, речью, творческими возможностями» [, с. Они разъясняют, что термин «личность» используется в двух основных значениях: 1. Любой человек, обладающий сознанием; 2. Появляясь на свет как индивид, человек постепенно обретает особое социальное качество, становится личностью. Индивид с момента рождения постепенно включается в исторически сложившуюся систему общественных отношений, которую он застаёт уже готовой. Дальнейшее развитие человека в обществе создаёт такое переплетение отношений, которое формирует его как личность, т. Понятие «личность» связано с понятием «индивид». Индивид, выросший вне человеческого общества, не является личностью. Перед нами будет индивид, который ещё не состоялся как личность, он только располагает природными предпосылками для её появления при включении в совместную деятельность с людьми. Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием психологических черт и особенностей, образующих её индивидуальность, составляющих своеобразие человека, его отличие от других людей. Л.В. С.Д. Смирнов отмечает, что ядром личности в теории деятельности является совокупность действенных отношений человека к миру, т. Но мотив-это форма выражения потребностей, которые побуждают деятельность, на овладение которого она направлена.