Методы обучения будущего семейного социального педагога как специалиста открытого воспитательного пространства

Методы обучения будущего семейного социального педагога как специалиста открытого воспитательного пространства

Автор: Болдина, Марина Александровна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Тамбов

Количество страниц: 213 с. ил.

Артикул: 2617179

Автор: Болдина, Марина Александровна

Стоимость: 250 руб.

Методы обучения будущего семейного социального педагога как специалиста открытого воспитательного пространства  Методы обучения будущего семейного социального педагога как специалиста открытого воспитательного пространства 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЕЙН О СО БАЛЬНОГО ЕДАГОГА КАК СПЕЦИАЛИСТА ОТКРЫТОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА
1.1. Деятельность специалиста в открытом воспитательном пространстве как перспективная в социальнопедагогической
практике
1.2. Сущность профессиональной социальнопедагогической деятельности.
1.3. Семья как объект и субъект социальнопедагогической
деятельности
Выводы по 1 главе.
0 ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ОБУЧЕИЯ СЕМЕЙНОГО СОЦИАЛЫЮГО
ПЕДАГОГА В ВУЗЕ
2.1. Контекстный подход как базовый в выборе методов обучения специалиста нового типа
2.2. Комплекс методов формирования профессиональной компетентности семейного социатьного педагога как специалиста открытого воспитательного пространства.
ф 2.3. Опытноэкспериментальная проверка комплекса методов
обучения семейного социального педагога.
Выводы по 2 главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВА IIЮЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Ф. Борисова дают определение образовательного пространства - это реально существующий пространственно-временной континуум функционирования определенных отношений не только в сфере содержания и организации образования, базирующейся на реальной информационно-директивной основе, но и упорядоченные, устойчивые взаимодействия личности с открытой социальной образовательной средой, с семьей как институтом образования и социальными образовательными институтами, ориентированными на ее самореализацию, на формирование здоровых отношений в различных сферах жизнедеятельности, среди детей и взрослых, а также в каждом конкретном социуме [, С. Т.П. Дьячек, говорит об открытости среды, об ее «развернутости» на клиента и социум, т. Субъекты среды взаимодействуют в режиме открытого диалога [, С. Н.В. Гарашкина дает определение развивающе-образовательной среды, позволяющей проявить склонности и интересы, активность учащихся, развить ценностное отношение к труду [, С. Для деятельности социального педагога важно понимание воспитательного пространства. Н.Л. Селиванова дает три варианта определения воспитательного пространства: 1. Л.М. Новикова); 2. Ю.С. Мануйлов); 3. Д.В. Григорьев). Под воспитательным пространством понимается специально организованная педагогическая среда, структурированная система педагогических факторов и условий становления личности. Существенной качественной характеристикой воспитательного пространства является целостность, так как именно в этом случае обеспечивается эффективность его влияния наличность [4, С. Мы рассматриваем эти понятия как взаимодополняемые, и уточняем определение открытого воспитательного пространства как интегративной воспитательно-образовательной системы, которая обеспечивает взаимодействие личности и среды, направленное на проявление склонностей и интересов детей и взрослых, включающее в себя возможности в воспитании личности, семьи, общества, социума. Базовым для этой системы является принцип открытости. Вслед за М. П. Гурьяновой, мы рассматриваем принцип открытости как особый способ функционирования и жизнедеятельности индивида, социальной группы, социального института в активном взаимодействии его с социальной и природной средой, который на практике социальный педагог реализует в условиях открытого воспитательного пространства. Открытое воспитательное пространство структурируется таким образом, что в нем можно продвигаться различными "маршрутами" в зоне ближайшего развития подопечного. Из замкнутого пространственнообразовательного учреждения личностно-ориентированная социальнопедагогическая деятельность выходит в социальную сферу, в жизненное пространство личности, семьи к широкому кругу лиц, в отношении которых социальный педагог выступает как специалист, направляющий деятельность других участников социально-воспитательного процесса. Поиски инновационных методов в подготовке будущих социальных педагогов связаны сегодня с процессом превращения традиционных замкнутых систем в открытые, связанные разнообразными связями с различными социальными институтами в образовании. Эта глобальная тенденция в теории и практике реализуется в разработке методологического принципа открытости. Активное взаимодействие социального педагога как представителя образовательного, социального учреждений с социокультурными и производственными объектами социума, семьей - это всегда влияние функционирования одного субъекта на состояние другого. Оно определяется степенью, характером, результатами этого влияния, что является основой взаимодействия. Взаимодействие представляе т собой двусторонний процесс, в котором в равной степени заинтересованы оба субъекта взаимодействия, в нашем случае - это социальный педагог и, прежде всего, семья. Чтобы этот процесс состоялся, должны быть социальные основания для такого взаимодействия: цели, мотивы совместной деятельности, содержание, формы и соответственно результаты. Такое взаимодействие имеет четко выраженную цель - личностное и социальное развитие ребенка, создание оптимальных условий для его позитивной социализации, гуманизации среды его обитания и жизнедеятельности. Взаимодействия открытой социально-педагогической системы и среды - сопряженные системы взаимных действий и реакций, между которыми возникает причинная зависимость. Активные действия, изменяющие социальную ситуацию, взаимоотношения, социальные установки, микроклимат, поведение людей в окружающей социальной среде, вызывают, в свою очередь, ответные действия окружающей среды, которые изменяют социальную ситуацию, взаимоотношения, микроклимат.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.836, запросов: 108