Методические аспекты обучения художественной обработки материалов в образовательной области "Технология" с использованием компьютерных технологий : На примере обработки керамики

• Автор: Мочалов, Глеб Александрович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 241 с. : ил

Содержание обучения в разделе Художественная обработка материалов ООТ 1 2.3. Основные методы обучения в Технологии
1.2.4 роектиая деятельность по художественной обработке материалов в ООТ
1.2.5 Дидактические средства обучения в ООТ
. Развитие творческих способностей школьников на занятиях художественной обработкой материалов
1.3.1. Сущность творчества и его роль в процессе формирования личности
1 3.2. Дидакгические основы развития творческих способностей школьников на занятиях художественной обработкой материалов
1.4. Экспериментальная учебная программа Художественная керамика
. Вы ВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКИ МАТЕРИАЛОВ В ОРТ
2.1. Основные тенденции информатизации учебного процесса
2.2. Исихологопедагогические ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ техники в ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ
. Компьютерные технические средства, подходящие для занятий по
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ МАТЕРИАЛОВ В ООТ
2.4. Основные способы использования компьютеров на занятиях по Технологии
2.4.1. Компьютерная демонстрация наглядной информации
2.4.2 Использование электронных редакторов для обработки учебной информации
2.4.3 Использование компьютерных сезей для поиска нужной информации
2.4 4 Компьютерное управление техническими устройствами
2.4.5. Компьютерная диагностика и контроль усвоения учащимися знаний и умений
2.5. Разработка компьютерных программных учебных средств
2.6. Основные проблемы компьютеризации учебного процесса
2.7. Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ОБРАБОТКЕ МАТЕРИАЛОВ С НА
ПРИМЕРЕ ОБРАБОТКИ КЕРАМИКИ
3.1. Компьютерная поддержка учебного курса Художественная керамика
3.1.1. Компьютерное программное обеспечение курса
3.1.2 Планирование занятий с использованием компьютерных технологий 3.1.3. Условия благоприятного протекания учебного процесса с использованием
компьютерных технологии
3.2. Экспериментальная работа по разработанной методике
3.2.1 Констатирующий этап эксперимента
3.2.2 Поисковый этап исследования
3.2.3 Обучающий этап эксперимента
3.3. ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Д. Симоненко) определена цель обучения по данному направлению: «способствовать формированию научного мировоззрения учащихся, включающего систему знаний о преобразовательной деятельности человека, ее результатах, последствиях и тенденциях развития; а также становлению личности, ориентированной на достижение высоких результатов в различных сферах жизнедеятельности, в том числе профессиональной в условиях свободы выбора и конкурентной состязательности» [6, С. Формирование у школьников представлений о видах декоративноприкладного искусства и его значении в жизни человека. Формирование и развитие знаний, умений и навыков обращения с ручным инструментом и станочным оборудованием при изучении различных видов художественной обработки материалов; умения решать задачи по созданию целостного изделия, отвечающего функциональным и эстетическим требованиям. Воспитание у школьников уважительного отношения к труду и к окружающей действительности, формирование способности воспринимать и оценивать продукты художественно-декоративной деятельности с эстетической точки зрения, воспитание художественного вкуса и любви к искусству, стремления к гармонии. Для эффективного протекания трудового и технологического обучения выделяют основные принципы, по которым должен строиться учебный процесс. Соединение обучения с политехническим трудом. Политехническая направленность технологической подготовки. Воспитательная направленность технологической подготовки. Профориентационная напраатенность технологической подготовки. Развитие творческих способностей. В содержании перечисленных задач, требований и принципов прослеживаются тенденции многогранного развития личности учащихся, знаний, умений осуществлять свою деятельность на высоком уровне, отвечающем требованиям современного мира; мобильности, компетентности и т. Рсати-зация этих тенденций не представляется возможной без формирования у учащихся понятий о современных технологиях, в частности, компьютерных, о возможностях их использования на благо человеческих интересов и развития умений и навыков по их применению. Основы таких знаний, умений и навыков можно формировать на уроках «Технологии» посредством применения компьютерных технологий. В условиях реформирования образования современная школа ищет новые пути развития образования и воспитания подрастающего поколения. В содержании образования в рамках образовательной области «Технология», происходит совершенствование и обновление. Технологическое образование предполагав! Взаимосвязь основных разновидностей технологии как науки - механической, химической, специальной и общей (или сравнительной) - показана К. Н. Катхановы. Технолог ия, - пишет он, - это наука о вспомогательных средствах, с помощью которых из природных продуктов и полуфабрикатов производят предметы человеческого потребления. Она имеет своей задачей сведение всякой промышленной деятельности к принципам механики, физики, химии и, таким образом, должна не только описывать, но и объяснять и обосновывать» [, С. Ото определение, с учетом современных глобальных перемен в социальной и производственной сфере, нельзя назвать исчерпывающим. В нем не звучит такое значимое понятие, как «информация», воспринимаемая как объект и конечный продукт хозяйственной деятельности человека. В нашем исследовании мы будем придерживаться определения, данного группой специалистов под руководством профессоров IO. J1. Хотунцева и В. Д. Симоненко, технология есть «паука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств (орудия, техника) преобразования и использования указанных объектов» [0, С. В качестве же школьного учебного предмета «Технология» определяется как «интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека». В соответствии с формулировкой определения отбирается основной перечень знаний и умений, которыми должен овладеть учащийся. Для привития школьникам технологической кулыуры необходимо, чтобы они изучали фундаментальные основы, на которых базируются производственные технологии.