Концептуальные основы реализации мировоззренческого потенциала специальной подготовки будущих учителей физики в педагогическом вузе

Концептуальные основы реализации мировоззренческого потенциала специальной подготовки будущих учителей физики в педагогическом вузе

Автор: Лешуков, Александр Павлович

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2003

Место защиты: Вологда

Количество страниц: 265 с. ил

Артикул: 2612845

Автор: Лешуков, Александр Павлович

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ
МИРОВОЗЗРЕНИЯ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИКИ.
1. Изучение законов природы в курсе физики, как основы деятельности учителя по формированию научного
мировоззрения учащихся.
2. Традиционные проблемы формирования научного
мировоззрения при изучении физики
3. Синергетический подход как методологическая основа
формирования современного научного мировоззрения.
4. Роль специальных предметов в системе профессиональной подготовки учителя физики к работе по формированию
научного мировоззрения учащихся
5. Мировоззренческий анализ специальных дисциплин
государственного образовательного стандарта
по специальности Физика .
5.1. Курс Механики в кон тексте физики
неравновесных процессов
5.2. Преподавание курса Электродинамика
с позиций физики неравновесных процессов
ГЛАВА II. СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ КАРТИНЫ МИРА.
1. Античные представления о магеричьных
основах мира
2. Механическая картина мира
3. Электромагнитная теория понимания мира
4. Достижения физики XX в. , основы современной
физической картины мира.
ГЛАВА III. ЭВОЛЮЦИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ
В КОНТЕКСТЕ МНОГООБРАЗНОЙ СУЩНОСТИ
ФИЗИЧЕСКОГО ДЕТЕРМИНИЗМА
1. Пространственновременная симметрия и
интегрируемость детерминизма классической физики.
2. Проблема неинтегрируемости и расходимости в понимании
поведения динамических систем
3. Квантоворелятивистские подходы к преодолению расходимости и не интегрируемости в описании
физических процессов.
4. Общее и специфическое в классической и квантоворелятивистской механике, перспективы дальнейшего развития физической теории.
ГЛАВА IV. ФИЗИКА НЕРАВНОВЕСНЫХ ПРОЦЕССОВ
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ОСНОВА ВЕРОЯТНОСТНОГО ДЕТЕРМИНИЗМА. . . .3 1. Синергетический подход к анализу нелинейных
диссипативных систем.
2. Теория детерминированного хаоса как предпосылка и основа описания необратимых, асимметричных динамических систем . . 9 3. Теория квантового хаоса концептуальная основа современных подходов к пониманию происхождения Вселенной .
ГЛАВА V. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ
ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ . . .5 1. Организация и проведение педагогического эксперимента. . 5 2. Состояние проблемы в практике работы преподавателей
физики школ и педагогических вузов.
3. Итоги формирующего эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


У изучающих физику появляется возможность не только познать, но и объяснить окружающий мир. Эта возможность осмысления окружающей жизни и себя в ней дает основание школьникам действовать сознательно, уверенно, что свойственно юношескому возрасту, а выработка своих собственных взглядов в области науки, общественной жизни, политики и морали является основной характеристикой юности. В процессе обучения в школе у учеников формируется мировоззрение, которое представляет собой систему обобщенных взглядов о мире и месте человека в нем. Это означает, что в мировоззрении отражаются закономерности в развитии природы, общества, самого человека и процесс познания им мира. Стремление старших школьников и подростков к разрешению глобальных проблем делает задачу формирования их мировоззрения в процессе обучения физике значительной и актуальной. Цели и принципы преподавания физики реализуются в педагогическом процессе прежде всего через содержание самого курса. Только в этом случае физика как учебный предмет во многом удовлетворит желание школьников понять и осмыслить основные идеи и проблемы мировоззренческого характера. Для реализации этого необходимо стремиться создать у учащихся понимание природы как стройного, гармоничного, взаимно связанного единого целого. Восприятие естественной гармонии природы, красоты ее законов, вера в возможности человеческого разума в познании мира, понимание роли физики в преобразовании человеком окружающей действительности составляют основные аспекты формирования научного мировоззрения. Значимость предмета физики для учащихся обусловлена тем, что анализ ее содержания связан с рассмотрением и постановкой философских проблем. Наше исследование показало, что постановка философских, нравственных проблем при изучении физики происходит за счет того, что учащихся привлекают те элементы содержания, в которых эти аспекты ярко выражены законы диалектики, материальность и познаваемость мира, гуманистическая сущность физики, ее значение в научнотехническом прогрессе, научная деятельность создателей физики. В решении задачи формирования научного мировоззрения учащихся необходимо мировоззренческие идеи раскрывать через конкретное физическое содержание. Непременным условием решения поставленной задачи является необходимость высокого уровня научности изложения материала в диалектическом единстве с принципом доступности. Такое представление помогает установить оптимальное соотношение между развивающей функцией школьного образования и минимумом знаний, который необходимо сообщить учащимся. В этот минимум, безусловно, должны войти законы классической физики, например законы сохранения, и некоторые законы неклассической и даже постнеклассической физики или хотя бы сведения о них, например законы неравновесных процессов, связанные с такими понятиями, как самоорганизация и нелинейные структуры. Современная физика поновому объясняет целый ряд явлений окружающего нас мира. Вместе с тем она по самому своему содержанию более диалектична. Развитие науки шло таким образом, что научные знания о физической реальности вс более продвиг ались по пути познания сути явлений, и анализ научных данных позволял делать все более глубокие философские выводы, позволяющие развиваться не только физике, но и философии. Поэтому взаимосвязи современных разделов физики и философии в определенном смысле глубже, чем взаимосвязь с классической физикой и философией, и в некоторых своих аспектах оказываются доступными для учащихся средней школы. Отсюда следует, что от правильно расставленных акцентов различной научной значимости в учебном материале зависит соответствие его современному уровню науки, что имеет важнейшее значение для формирования физического миропонимания. Приведенные обоснования позволяют сделать вывод о том, что в процессе обучения физике может формироваться мировоззрение учащихся, основанное на научных знаниях, предполагающее теоретическое осмысление мира и опирающееся на современную философскую, синергетическую концепцию, которая должна стать основой мировоззрения, формируемого при обучении физике.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.338, запросов: 108