Компьютерные программы в самообучении иностранному языку на отделениях заочного обучения : Английский язык, лингвистический вуз

• Автор: Сарана, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 203 с.

Глава I. ГЗ. Глава II. Выводы по главе II. Заключение. Библиография. Приложение 1. Экономические и социальные изменения в нашем обществе обусловили повышенный интерес к изучению иностранных языков. В этой связи вновь оживились все формы обучения иностранным языкам, в том числе и заочная, а также самостоятельное изучение иностранных языков в сфере дополнительного образования. Заочная форма подготовки специалистов, владеющих иностранным языком, вновь стала популярной в связи с развитием технических средств, в том числе телекоммуникационных и компьютерных. Современные технические средства обеспечивают новую языковую и образовательную среду для самостоятельной работы над изучаемым языком. Широкое распространение получают новые технологии и различные вариативные средства обучения иностранному языку нового поколения. Соответственно, поновому должен строиться и процесс самообучения иностранному языку. С появлением таких технических средств как мультимедиа и глобальных компьютерных сетей особенно актуальной стала тема применения новых информационных технологий в процессе самообучения иностранному языку как в высших образовательных учреждениях, так и в домашних условиях для обучаемых, занимающихся различными видами деятельности и любых возрастных групп.


Параллельно с малопродуктивной критикой заочной формы обучения иностранному языку развивалась и обогащалась методика преподавания иностранных языков в условиях заочной формы обучения. И хотя, крупных теоретических работ по проблемам методики преподавания иностранных языков по заочной форме до сего времени не выполнено, тем не менее, в целом ряде солидных сборниках статей, другой учебно методической литературе теоретически осмыслен многолетний опыт развития методики заочного обучения и преподавания иностранных языков в условиях заочного обучения. А.А. Андреев, Л. П.Давыдова, А. П.Моисеев, Ж. С.М. Пономарев, И. Д.Сапрыкин, В. И.Солдаткин, И. Г.Шамсутдинова. Однако наибольших успехов достигла практика, эмпирический опыт преподавания иностранного языка на отделении заочного обучения, нашедшие отражение в специально разработанных учебнометодических материалах кафедр ведущих лингвистических вузов страны, кафедра лингводидактики Московского государственного лингвистического университета зав. Н.Д. Н.В. Эти проблемы обсуждаются на регулярно проводимых Российских и международных научнометодических конференциях, посвященных вопросам использования новых образовательных технологий в преподавании иностранных языков и культур Лемпертовские чтения 1У Пятигорск ПГЛУ Новые технологии в образовании ЫН Кипр, Черногория, Испания МО РФВТУ Современные технологии обучения СПб. ЛЭТИ Новые технологии в преподавании иностранных языков Спб. РГПУ имени А. И. Герцена Телематика Спб. Заочная форма обучения иностранным языкам, можно утверждать, это не застывшая форма. Наоборот, она имеет гибкий характер и легко поддается совершенствованию и модернизации. Достаточно упомянуть, как несколько десятков лет тому назад традиционные контрольные работы были дополнены фономатериалами. Студентызаочники с тех пор обеспечиваются аудио записями, которые позволяют значительно усовершенствовать слухопроизносительные навыки, технические навыки чтения. Совершенствованию методики преподавания иностранных языков в условиях заочной формы обучения способствует использование видеоматериалов, в том числе аутентичных видеодокументов. Опыт применения аутентичных видеодокументов в языковой подготовке будущих учителей иностранных языков в Пятигорском государственном лингвистическом университете теоретически обоснован и обобщен в центральной печати Барышников, , с. Жоглина,, с. Корниенко, , с. По мере разработки новых технических средств связи, развития информационных технологий эволюционирует и само понятие заочное обучение. В последние годы внедряется понятие дистанционное образование и открытое образование, обсуждению сущности, форме, значению которых в последние лет уделяется огромное внимание. Ряд авторов отождествляют эти понятия с современным заочным образованием, другие отстаивают мнение о существовании самостоятельной формы образования дистанционного образования, открытого образования. Библиография работ, посвященных дистанционному обучению, составляет более . В России наблюдается неоднозначная ситуация с терминами и их понятиями. Около двух лет большая группа российских экспертов при поддержке Минобразования РФ и ряда ведущих вузов страны работала над созданием нормативноправовой базы дистанционного обучения. В мае года Министерство образования РФ приняло Концепцию создания и развития единой системы дистанционного образования в России, 1 . Об образовании, О высшем и послевузовском профессиональном образовании, утверждена методика дистанционного обучения в России. В этих документах определено понятие дистанционного обучения Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологий, при которых целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологий, прежде всего с использованием средств телекоммуникации. Закон об образовании, ст. Методика ДО, , п. Основными дистанционными образовательными технологиями являются кейс технология, интернет технология, телекоммуникационная технология. Допускается и сочетание основных видов технологий.