Информационные технологии как средство совершенствования геометрической подготовки студентов математических специальностей в университете

• Автор: Махринова, Марина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 253 с.

Введение
Глава 1. Научнотеоретические основы использования информационных технологий в геометрической подготовке студентов математических специальностей в университете
1.1. Стратегические направления информатизации системы высшего профессионального образования
1.2. Модели использования информационных технологий для совершенствования процесса обучения студентов.
1.3. Технологические и организационные аспекты применения информационных технологий в геометрической подготовке студентов математических специальностей
1.3.1. Компьютер как средство реализации принципа наглядности
в обучении геометрии
1.3.2. Компьютер как средство реализации технологии индивидуализированного обучения.
1.3.3. Компьютер как средство систематизации и контроля знаний.
1.4. Психологопедагогические особенности использования информационных технологий в геометрической подготовке студентов математических специальностей.
1.4.1. Реализация идей педагогики сотрудничества в процессе использования информационных технологий в геометрической подготовке студентов математических специальностей
Выводы
Глава 2. Методика использования информационных технологий в геометрической подготовке студентов математических
специальностей
2.1. Исследование состояния геометрической подготовки студентов математических специальностей в современном вузе.
2.2. Средства совершенствования геометрической подготовки
студентов математических специальностей
2.2.1. Совершенствование геометрической подготовки студентов посредством внедрения информационных технологий
2.2.2. Компьютерные программные средства для обучения геометрии студентов математических специальностей
2.3. Обработка данных педагогического эксперимента и анализ его результатов .
Выводы.
Заключение.
Литература


В одном из разделов правительственной программы Стратегия развития России год подчеркивается необходимость повышения качества высшего профессионального образования посредством реализации современных информационных технологий, развития системы дистанционного обучения, организации и формирования единого информационного пространства, вхождения в международное информационное и коммуникационное пространство, в том числе за счет распространения технологий дистанционного обучения 9. В Концепции развития Ставропольского государственного университета СГУ, разработанной в году, информатизация образования определена как одно из важнейших направлений совершенствования процесса обучения, управления и научных исследований 9. Ставропольский государственный университет обеспечивает обучение на основе современной вычислительной техники более 0 компьютеров типа РепПит. В рамках реализации государственной Программы, направленной на развитие информационных технологий в области образования, Ставропольский государственный университет, совместно с Федерацией Интернет образования ФИО, создал в своем составе новое структурное подразделение Центр Интернетобразования, на которое возложено ведение образовательного процесса по обучению основам пользования возможностями Интернет и их применения в образовательных целях. Ставропольский региональный Центр Интернетобразования будет способствовать реализации основного проекта ФИО Поколение. ФИО реализует еще три проекта Писатель. Учитель. Родитель. Интернет. Все направления работы центра курирует проректор по информатике СГУ, профессор, доктор педагогических наук, Ю. С. Брановский. ИТ и дистанционного обучения на основе компьютерных телекоммуникаций. Процесс информатизации образования, поддерживая интеграционные тенденции познания закономерностей предметных областей и окружающей среды, актуализирует разработку подходов к использованию потенциала информационных технологий для развития личности обучаемого, повышения уровня его креативности, развития способностей к альтернативному мышлению, формирования умений разрабатывать стратегию поиска решений как учебных, так и практических задач, прогнозировать результаты реализации принятых решений на основе моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, взаимосвязей между ними. На основе современных информационных технологий возможно широкое применение экпериментальноисследовательской деятельности, внедрение исследовательского метода обучения. Однако введение информационных технологий в обучение возможно и продуктивно при условии содержательного анализа оценки связей между информацией об изучаемом, данными и знанием. Актуальной становится проблема организации целостного учебновоспитательного процесса, ориентированного на использование информационных технологий обучения. Современные ученые В. В. Рубцов, В. В. Давыдов и др. Научное обоснование педагогических технологий нового типа, разрабатываемых на базе средств электронновычислительной техники. Формирование двух основных и наиболее перспективных подходов к решению проблемы использования компьютеров в обучении 1 проектирование и компьютерная реализация предметноориентированных учебных сред, обеспечивающих развернутое моделирование содержания объектов усвоения и создание интегральных учебных предметов 2 создание моделей совместной и индивидуальной деятельности, опирающихся на процессы коммуникации и широкое взаимодействие преподавателя и студентов, самих студентов. Распространение системы контроля за влиянием компьютерного обучения на психическое и умственное развитие обучаемых. Информационные технологии должны допускать формулировку, постановку и решение проблем образования в системе терминов и понятий, соответствующих области знаний обучаемого. Поэтому, на наш взгляд, для использования информационных технологий в образовании необходима большая подготовительная работа в рамках конкретных учебных предметов, направленная на структурную и содержательную формализацию системы понятий и логики, совмещение модели предметной области с моделью решения задачи, обеспечение автоматизированного формирования целостной модели учебного предмета из ее фрагментов, осваиваемых обучаемыми при решении отдельных задач.