Интеграция уроков русского языка и литературного чтения с целью формирования понятия о видах предложения : 3-4 класс

• Автор: Яблоновская, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил

Содержание
Введение.
Глава 1.
Историкологический анализ методики изучения видов предложения в начальной школе.
1. Лингводидактические концепции изучения видов
предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.
2. Психологопедагогические предпосылки изучения синтаксических единиц в начальной школе.
3. Интегрированные уроки русского языка и чтения как методическое средство повышения эффективности обучения синтаксису в начальных классах.
Выводы по 1ой главе
Глава 2.
Методика изучения видов предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске на основе интегрированных уроков с компьютерной поддержкой
1. Лингводидактические основы обучения видам Ф предложения на интегрированных уроках
2. Система средств и организационных форм обучения основным синтаксическим понятиям
3. Теоретикопрактическое обоснование отбора упражнений по формированию синтаксических умений.
Выводы по 2ой главе
Глава 3.
Практика применения методики изучения видов предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
1. Анализ современного состояния знаний, умений и навыков у учащихся 34 классов по теме Виды предложения по цели высказывания и эмоциональной
окраске
2. Содержание обучающего эксперимента по названной методике.
3. Результаты обучающего эксперимента
Выводы по 3ей главе.
Заключение.
Литература


Последняя в свою очередь разделяется на вопросительную и повелительную [8:6]. В "Грамматике современного русского литературного языка" по целенаправленности предложения делятся на повествовательные (невопросительные) и вопросительные. Повествовательные предложения предполагают наличие позитивной информации, направленной от говорящего к слушающему. В вопросительных предложениях наблюдается отсутствие позитивной информации, "они направлены от того, кто позитивной информацией не обладает" [:5]. Авторы "Русской грамматики-" выделяют вопросительные и невопросительные предложения. Последние в свою очередь делятся на повествовательные, побудительные и предложения со значением желания. Повествовательные предложения - это предложения собственно информирующие (характер информации, естественно, может быть самый различный); побудительные предложения выражают волеизъявление, требование, просьбу, которые предполагают исполнение (но далеко не всегда обязательно исполнителя); предложения со значением желания ("желательности") выражают эмоционально-волевое устремление к тому, чтобы что-либо осуществилось, существовало" [ 7:]. В современном русском языке выделяется особая семантическая разновидность вопросительных предложений, которая носит название вопросительно-побудительное предложение. Значение этих предложений - вопросительное. Но в одном случае это значение получает грамматикализованное выражение при помощи вопросительной структуры с вопросительным словом, а в другом - вопрос выражен лексически - глагол со значением речи в повелительном наклонении" [:]. Побудительная фраза типа Скажи мне. Лингво дидактическая концепция Г. А. Фомичевой предлагает формировать синтаксический строй учащихся, начиная со словосочетания и переходя к простому предложению. История изучения видов предложения по цели высказывания неразрывно связана с употреблением знаков препинания в конце каждого вида предложений. М.В. Ломоносов впервые выделяет следующие знаки конца предложения: точка, вопросительный и удивительный знак []. Употребление знаков препинания конца предложения отражены в работах И. И.Барсова, Ф. И.Буслаева, А. Х.Востокова, Н. Я.К. Грота, И. И.Давыдова, А. М.Пешковского и др. С.И. Абакумов в работе "Методика пунктуации" отмечает: "Точка обозначает законченность высказывания; вопросительный знак ставится там, где законченное высказывание имеет вопросительный смысл; употребление восклицательного знака также зависит почти исключительно от смысла высказывания" [1:]. А.Б. Шапиро вводит следующее разграничение употребления знаков конца предложения: "Если в предложении содержится сообщение о чем-либо, причем пишущий не имеет намерения подчеркнуть эмоциональный характер, сопровождающий его высказывание, в конце предложения ставится точка. Если в предложении задается вопрос с целью получения непосредственного ответа ("прямой" вопрос), это обозначается постановкой в конце предложения вопросительного знака. Если пишущий, сообщая о чем-либо или выражая побуждения к чему-либо, намерен указать на наличие в его высказывании какой-нибудь эмоции (гнева, возмущения, досады, радости, удовлетворения, удивления и т. Остановимся отдельно на видах предложения по эмоциональной окраске: на восклицательных и невосклицательных предложениях. Так, А. М.Пешковский рассматривает восклицательные предложения как объединение "мысли и чувства". Если мы говорим для того, чтобы, сообщая свои мысли, в то же время выразить чувства, овладевающие нами по поводу этих мыслей, наша речь будет восклицательной" [8:6]. Авторы "Грамматики современного русского литературного языка" отмечают, что "восклицательность как особый вид выражения экспрессивного отношения к сообщаемому имеет свое интонационное оформление" [:5]. А.А. Г.А. Фомичева выделяет три направления в процессе формирования синтаксического строя речи учащихся, обусловленные соотношением языка, нормы и речи. Теперь обратимся к учебникам для начальных классов. В "Русской грамматике для русских" В. Вы любите отечество. Любите отечество! Любите ли вы отечество? Ах, если бы вы любили отечество!