Электронный учебный курс как средство активизации учебно-познавательной деятельности при обучении программированию будущих учителей информатики

• Автор: Спирин, Игорь Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Шадринск
• Количество страниц: 179 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛЛВЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ АКТИВНЫХ ФОРМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
1.1 Активные формы учебной деятельности как условие формирования
СОВРЕМЕННОГО СПЕЦИАЛИСТА С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ
1.2 Анализ содержания подготовки будущих учителей информатики в
ВОПРОСАХ ПРОГРАММИРОВАНИЯ
1.3 Дидактические и технологические требования к электронным
УЧЕБНЫМ МАТЕРИАЛАМ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИМ УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
студентов
Выводы ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО КУРСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ПЕДВУЗЕ
2.1 Проектирование и реализация ЭУК по программированию для ПЕДВУЗА
2.2. Формы организации учебной деятельности студентов с
ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНОГО КУРСА
2.3. Организация измерений учебных достижений студентов при
ОБУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЮ
Выводы по главе 2
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНОПОИСКОВОЙ РАБОТЫ
3.1. Организация опытнопоисковой работы
3.2. Результаты опытнопоисковой работы и их обсуждение
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
ПРИЛОЖЕНИЯ 4
Введение
Актуальность


Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (г. Пенза, ); «Совершенствование профессионально-педагогической подготовки будущих учителей физики, » (г. Шадринск, ); «Повышение эффективности подготовки учителей физики и информатики в современных условиях» (г. Екатеринбург, г. Актуальные проблемы личностно-ориентированного образования: психолого-псдагогические и технологические аспекты, » (г. Шадринск, ); «Информатизация общего и педагогического образования -главное условие их модернизации» (г. Челябинск, г. Актуальные проблемы высшего педагогического образования» (г. Шадринск, г. Проблемы качества образования в современной обществе» (г. Пенза, г. Информатизация образования - » (г. Екатеринбург, г. Актуальные проблемы модернизации высшего педагогического образования-» (г. Шадринск, г. Электронный учебный курс будет ориентирован на активизацию познавательной деятельности студентов при изучении программирования, если он будет соответствовать дидактическим принципам (создание мотивации изучения дисциплины, наглядность представления учебной информации, ориентация на самостоятельное освоение учебного материала), а так же специфическим принципам: интерактивности, нелинейности структуры учебного материала, комплексного использования средств мультимедиа, технологической и содержательной преемственности, профессиональной направленности. Использование методики обучения программированию, в основе которой лежит применение студентом электронного учебного курса во всех видах учебной работы (лабораторных занятиях, проектировочной деятельности, самостоятельной работе, контроле), позволит обеспечить активизацию учебно-познавательной деятельности студентов и высокие показатели результатов обучения. Положительный результат применения предложенной методики обучения программированию на основе электронного учебного курса может быть получен при выполнении следующих дидактических и организационных условий: доступность компьютерной техники как на учебных занятиях, так и в самостоятельной работе студента, полнота информационного обеспечения, использование учебных заданий с различной детальностью описания деятельности при выполнении проектов, применение автоматизированных форм контроля и самоконтроля процесса обучения. Учебно-познавательная активность и самостоятельность студентов при изучении программирования может быть охарактеризована распределением студентов по выбранной ими детальности описания деятельности по выполнению проекта, а также экспертными оценками элементов знаний и деятельности студентов при разработке итоговых проектов, определяемыми на основе поэлементного и пооперационного анализа. Глава 1. Стремительный научно-технический прогресс, техническое оснащение общественного производства выдвинули на передний край научных исследований проблему формирования высококвалифицированного специалиста, умеющего самообучаться и самообразовываться. В концепции модернизации российского образования на период до года говорится следующее: «Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития» [8, с. В. И. Загвязинский отмечает, что: «. Формирование перечисленных качеств в учреждениях образования невозможно без совершенствования самой системы высшего образования. На основе анализа тенденций, проявившихся в моровой системе образования, Б. Е. Стариченко выделяет следующие основные направлениям ее реформирования: изменение содержания образования, демократизация, гуманизация и гуманитаризация, непрерывность, информатизация, широкое международное сотрудничество. Реализация всех этих направлений в полной мере немыслима без широкого использования средств коммуникации, и в первую очередь компьютерных. Компьютеризация выступает в роли необходимого условия и одновременно одного из важнейших направлений образовательной реформы [6, с.