Формирование методической компетенции студентов педагогических вузов для создания и проведения интегрированного курса иностранный язык+экология : На материале английского языка

Формирование методической компетенции студентов педагогических вузов для создания и проведения интегрированного курса иностранный язык+экология : На материале английского языка

Автор: Дьяченко, Марина Владимировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Москва

Количество страниц: 228 с. ил.

Артикул: 2741699

Автор: Дьяченко, Марина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

содержание интегрированного курса ИЯэкология
3. Организация процесса обучения в интегрированном курсе.
Выводы по главе 1
Глава II. Методика формирования методической компетенции
будущего учителя ИЯ для создания и проведения интегрированных курсов.
1. Цели, содержание и принципы спецкурса Методика конструирования и проведения интегрированного курса
ИЯэкология
2. Технология проведения спецкурса Методика конструирования и проведения интегрированного курса ИЯэкология
3. Опытная проверка спецкурса
Выводы по главе II.
Заключение.
Библиография


Выготским была установлена анаюгия в процессах усвоения ИЯ и матемагики, за которой, однако, стоит более широкая аналогия процессов усвоения ИЯ и систем научных понятий. Проблема межпредметных связей ведёт к сопоставительному анализу мыслительной деятельности в процессах усвоения различных предметов, который свидетельствует о том, что эти процессы протекают в условиях, требующих целенаправленных усилий для педагогической недифференцированности понятия и символа (ИЯ и математика) (, ). ИЯ. Одним из таких способов можно считать опору на межпредметные связи. В ходе обучения следует учитывать, что межпредметные связи могут быть эпизодические и постоянные, а также перспективные и ретроспективные. Для наиболее эффективного использования опоры на межпредметные связи учителю необходимо познакомиться с содержанием обучения различным предметам школьного цикла и определить меру использования данных других наук при изучении ИЯ (, -). Учителя пробовали использовать связь ИЯ с литературой, историей, географией, физикой, русским языком (; ), отмечая при этом, что межпредметные связи представляют собой опору для полноценного восприятия и понимания новых знаний, формирования навыков и развития умений, а также позволяют обобщагь и систематизировать имеющейся языковой и речевой опыт, обеспечивая полноту знаний. Об использовании межпредметных связей в преподавании ИЯ с историей и географией говорится в работе Т. В. Куску новой (). Н.И. Корчак подчеркивается, что [год их влиянием происходит интенсификация обучения ИЯ, которая находит отражение в повышении интереса к изучению данного предмета, активизации речемыслительной деятельности школьников, совершенствовании их речевых умений, формировании познавательной самостоятельности учащихся, расширении их кругозора (). Исследования в области использования межпредметных связей в преподавании ИЯ заложили основы для развития интегративного обучения. В последние годы появился ряд статей и публикаций, в которых авторы показывают преимущества интегративного обучения (; 1; ). За рубежом также накоплен интересный опыт в плане интегративного обучения ИЯ для разных ступеней обучения. В Великобритании, например, уроки труда, рисования, танца проходят как интегративная деятельность, когда учитель даёт команды на ИЯ. В Германии широко распространена интеграция ИЯ с другими предметами (). ИЯ с другими предметами школьного цикла, достигают лучших результатов и по другим предметам в сравнении с учащимися, занимающимися по обычной программе (5, -). Пиаже () считает, что на элементарном уровне большинство учащихся мыслят конкретно и обучение должно быть основано на объекгах, поддающихся опознанию, а не на абстрактных идеях. Изучение того, что происходит с такими объектами, не может быть ограничено рамками одной дисциплины. Стыкующиеся естественные или манитарные науки. Разные естествшшые науки. Фундаментальные и прикладные науки. Естественные науки и философию, искусство, язык и литературу. Естественные и общественные науки. Иностранные языки и их культурную среду» (1, 9-). Многими авторами отмечается, что интеграция - это один из путей повышения эффективности иноязычного образования, а также мошный стимул в овладении ИЯ. В процессе интегративного обучения ИЯ образуется новое качество, которое является более высоким уровнем эффективности овладения материалом. Инте1ративное обучение, в виду своих особенностей, способно решить задачи иноязычного образования в рамках поставленной цели. С года, когда социокультурный контекст изучения ИЯ в России существенно изменился и открылись реальные возможности для региональных школ активно участвовать в международных проектах в России по линии Совета Европы, в школьном образовании страны достаточно интенсивно начал развиваться билингвальный сектор. Для российской модели билингвистического развития школьников средствами ИЯ характерно как полное билингвальное изучение ряда школьных курсов (например, таких интегративных курсов как страноведение, культуроведение, ряда факультативных курсов по истории и зарубежной литературе), т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.285, запросов: 108