Формирование субъектного восприятия мира природы в школьном курсе Изобразительное искусство как компонент экологического образования

Формирование субъектного восприятия мира природы в школьном курсе Изобразительное искусство как компонент экологического образования

Автор: Панкина, Марина Владимировна

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 220 с. ил.

Артикул: 2742686

Автор: Панкина, Марина Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение
Глава I. Формирование субъектного восприятии мира природы как компонент экологического образования
1.1.1. Экологическое образование приоритетное направление современной системы образования, его сущность и содержание.
1.1.2. Современные тенденции развития экологического образования.
1.2.1 Экологическая неихопедагогика об экологическом сознании как цели экологического образования.
1.2.2. Субъектное восприятие объектов природы как признак экоцснтричсского сознания. Механизмы субъектификации природных объектов.
1.3.1 Отношение к природе вмладшем школьном и подростковом возрасте.
1.3.2. Субъектное восприятие и воображение в процессе познания мира природы.
1.3.3. Формирование картины мира природы средствами
изобразительного искусства. Роль изобразительного творчества
в формировании субъектного восприятия мира природы.
Глава 2. Формирование субъектного восприятия мира природы в процессе обучения изобразительному искусству в школе
2.1. Современный педагогический опыт экологизации содержания
школьного курса изобразительного искусства.
2.2. Формирование субъектного восприятия мира природы и
экологического воображения средствами изобразительного искусства.
2.3. Характеристика экспериментальной базы исследования.
2.4. Оценка результатов формирования субъектного восприятия
мира природы в экспериментальном школьном курсе изобразительного искусства.
Заключение
Литература


Первая модель - экологизация содержания учебных предметов (многопредметная модель); вторая модель - введение интегрированных экологических курсов со своей логикой изложения (однопредметная модель); третья модель - выделение обобщающих тем в предметах различного цикла и введением интегрированных экологических курсов (смешанная модель). Принцип системности и непрерывности изучения экологического материала. Системный подход в экологическом образовании школьников рассматривается с разных точек зрения: необходимости слияния экологического образования и воспитания в целях развития экологической культуры личности, принципов непрерывности, комплексности и универсальности. В соответствии с принципом системности и непрерывности экологическое образование осуществляется в рамках дошкольного, школьного и специального образования. Реализация этого принципа позволяет человеку любого возраста на любом этапе жизни приобретать экологические знания. Непрерывное экологическое образование предусматривает преемственность всех структурных элементов системы, взаимодополнение различных форм и методов обучения. Принцип взаимосвязи глобального, национального и краеведческого раскрытия экологических проблем. Приоритет в изучении экологических проблем отдастся последнему. Изучение ближайшего природного и социального окружения несет большой нравственно - эстетический потенциал. Оно раскрывает конкретную модель взаимосвязи человека и природы. Происходит конкретизация общечеловеческих ценностей на локальном уровне. Данный принцип позволяет целостно раскрыть местные экологические проблемы воздействуя на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы и обеспечить формирование экологической культуры личности. Локальные проблемы связаны с национальными и глобальными. Принцип историзма предполагает изучение исторических истоков экологических проблем, их сущности и путей решения на разных стадиях общественного развития. Принцип гуманизации. Глобальные проблемы человечества обусловливают необходимость перехода от технократического мышления к социальному, которое является утверждением гуманистического мышления. В соответствии с этим принципом человек рассматривается во всем богатстве отношений с окружающей средой. Природа рассматривается не только с прагматической точки зрения, но и как среда биологической жизни, объект познания, как ресурс, как средство удовлетворения этических и эстетических потребностей. Принцип единства теоретической и практической деятельности. Выбор видов деятельности должен осуществляться с учетом возрастных особенностей учащихся, целей, задач и содержания образования. Вышеуказанные принципы реализуются в процессе достижения цели и решения задач экологического образования. Подходы к определению цели экологического образования не однозначны. Одни ученые (Глазачсв С. Н., Моисеева Л. В., Симонова Л. Моисеева Л. По определению Лихачева Б. Т., сущность экологической культуры «может быть рассмотрена как органическое единство экологически развитых сознания, эмоционально-психических состояний и научно обоснованной волевой утилитарно-практической деятельности» (цитата по 1, с. Для характеристики сущности и структуры экологической культуры личности Б. Симонова Л. Костенков П. П. под экологической культурой понимает «уровень развития сознания человека, его чувств и навыков поведения, выражающих отношение к природе и непосредственно связанных с рациональным природопользованием» (, с, 6). Буркина H. A. считает, что «экологическая культура отражает умение человека жить в гармонии с окружающей природной средой, предвидеть последствия своей преобразующей деятельности, умение управлять сложными научно-техническими системами, брать на себя ответственность за судьбу планеты, сохранение всего живого на Земле». Зверевым И. Д., Суравегиной И. Т., Захлебным А. Н., Мамедовым Н. М., Салеевой Л. П. в качестве цели экологического образования определяется «формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе нового мышления» (8, с. Л). Ю8, с. Ответственное отношение к природе, по мнению Захлсбного A.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.269, запросов: 108