Учебные исследования в домашних заданиях по математике как средство развития творческой самостоятельности учащихся 5-6 классов

• Автор: Филоненко, Лариса Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 216 с. : ил.

Глава 1. Роль и место учебных исследований в развитии творческой самостоятельности учащихся классов при изучении математики . Глава 2. Выводы по главе 2. Современное состояние российского общества характеризуется тенденцией гуманизации и гуманитаризации системы образования. Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектносубъектных отношений, когда ученик рассматривается не как объект педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и т. Гуманитарная ориентация обучения математике как предмету общего образования и вытекающая из нее идея приоритета развивающей функции обучения по отношению к чисто образовательной функции математики для каждого требует переориентации методической системы обучения, математике с увеличения объема информации, предназначенной для усвоения учащимися, на формирование умений анализировать, продуцировать и использовать информацию. Основная задача учителя в контексте гуманитаризации математического образования заключается в создании условий, побуждающих ученика к активной исследовательской и творческой деятельности.


Это задания на самостоятельное изучение понятий, обзор законов и правил задания, отличающиеся от типовых задач, рассмотренных в классе, требующих самостоятельной аналитической и синтетической деятельности задания, направленные на использование материала из областей других дисциплин задания самостоятельного составления задач на изученные правила, теоремы задание на устранение ошибок составление плана изложения изученной на уроке темы или подготовка к ответу по плану преподавателя и т. В своей работе И. Помимо этого, домашние учебные задания можно разделить на задания с обратной связью задания с ответами и задания без обратной связи. Е.С. Рабунский 8 рассматривает домашние задания по видам деятельности учащихся на простые общеклассные, индивидуальные, групповые и составные сочетание простых видов домашних заданий в различных пропорциях. По степени самостоятельности учащихся, присутствующей во время выполнения домашнего задания, их можно классифицировать 1 задания по образцу 2 задания с указанием к их выполнению 3 задания вариативного характера 4 задания творческого характера. В основу такой классификации домашних заданий фактически положены уровни усвоения знаний учащимися. Следуя В. П. Беспалько , под уровнем усвоения будем понимать способность учащегося выполнять некоторую целенаправленную систему действий по решению определенного класса задач на основе информации, сообщенной ученику в процессе обучения , с. Ценность домашних заданий заключается ещ и в том, что в классной обстановке определенный вид работ просто невыполним. К таким работам относятся подготовка сообщений и докладов, исследовательская и экспериментальная деятельность, работа над рефератом или сочинением, углубленная проработка какойлибо темы и т. Все эти виды работ требуют много времени и нередко имеют сугубо индивидуальный характер, поэтому проводить их на уроках не только нецелесообразно, но часто и невозможно.