Методы оценки объема учебного материала, подлежащего запоминанию в курсе математики полной средней школы

• Автор: Ваганова, Ольга Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 141 с. : ил.

1.1. Обще дидактические подходы и методы анализа, проектирования и оптимизации содержания образования и обучения
1.2. Государственные образовательные стандарты. Нормативные аспекты определения и совершенствования содержания образования
1.3. Специальные методы анализа и проектирования содержания обучения
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. Оценка объема учебного материала, подлежащего запоминанию части математики уровня полного общего образования, включающей четыре элементарных функции
1.1. Общие проблемы оптимизации запоминаемого содержания обучения
1.2. Разработка и результаты использования совокупности методов оценки объема учебного материала, подлежащего запоминанию части математики уровня полного общего образования, включающей четыре элементарные функции
Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ





ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ


УЭ в ущерб системности содержания, основанной на понимании связей между элементами. Зафиксированная нестабильность частотности использования некоторых УЭ содержания тестов ЕГЭ и ЦТ по годам использования тестов отражает осмысленную или неосмысленную нестабильность значимости этих элементов. Результаты оценки можно использовать для обоснования включения в требования к выпускнику умение использовать выделенную совокупность УЭ, опираясь только на собственную память, не обращаясь к какойлибо внешней информации. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. Ход и результаты исследования на различных этапах были представлены и обсуждены на заседаниях и семинарах кафедры профессиональной педагогики ВГИПА г. ННГУ им. Н.И. Лобачевского г. II, III, IV международных научнометодических конференциях преподавателей вузов, учных и специалистов Высокие технологии в педагогическом процессе г. Н Новгород, ВГИПА, г г. II, III, IV Всероссийских научнопрактических конференциях студентов, аспирантов, соискателей, молодых учных и специалистов Актуальные вопросы развития образования и производства г. Н. Новгород, ВГИПА, г. VII, VIII, IX Нижегородских сессиях молодых ученых гуманитарные науки г. Н. Новгород, г. IV Всероссийской научнометодической конференции Развитие тестовых технологий в России г. Москва, Центр тестирования Минобразования РФ, г. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, включающей 7 наименования, и приложения. В диссертации схем, таблиц, в том числе вынесенные в приложение 4 схемы, 5 таблиц.