Методические подходы к комплексному использованию средств информационных и коммуникационных технологий в процессе подготовки студентов неязыковых специальностей университета : На примере образовательной информационно-коммуникационной среды обучения иностр

Методические подходы к комплексному использованию средств информационных и коммуникационных технологий в процессе подготовки студентов неязыковых специальностей университета : На примере образовательной информационно-коммуникационной среды обучения иностр

Автор: Гречихин, Игорь Евгеньевич

Шифр специальности: 13.00.02

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Москва

Количество страниц: 192 с. ил.

Артикул: 2737704

Автор: Гречихин, Игорь Евгеньевич

Стоимость: 250 руб.

1.1 Современное состояние использования средств информационных и коммуникационных технологий в вузе в условиях реализации многоуровневого профессионального образования
I. Понятие среды в педагогической литературе
Пснхологопедагогические требования к информационнокоммуникационной
образовательной среде обучения в вузе и принципы е построения.
II. Комплексное использование образовательной информационнокоммуникационной среды обучения иностранным языкам в вузе в условиях реализации многоуровневого профессионального образования
2.1 Информационные технологии при обучении иностранным языкам.
2.2 Структура и функции образовательной информационнокоммуникационной среды обучения иностранным языкам на неязыковых факультетах вуза .
2.3 Модель информационнокоммуникационной среды обучения иностранным языкам и ее реализация в вузе
2.4 Методические рекомендации по использованию средств информационных и коммуникационных технологий при обучении иностранным языкам.
2.5 Экспериментальная проверка эффективности обучения иностранным языкам в информационнокоммуникационной среде
Заключение.
Литература


В современных условиях, когда разработка и тиражирование учебных программных продуктов становится предметом бизнеса и рынок заполняется весьма разнородной и разноплановой продукцией, выявление критериев оценки качества этой продукции и е выбора приобретает вс большую актуальность. Часто распространнными критериями этой оценки служат чисто технические характеристики программных продуктов, не связанные непосредственно с педагогическими и методическими основами их создания. Учитывается качество графического дизайна, наджность, наличие документации, е качество, ясность и чткость инструкций и т. Все эти критерии безусловно важны, однако не они определяют основные характеристики программных продуктов, предназначенных для обучения иностранным языкам. Решающими факторами при оценке программных продуктов для обучения иностранным языкам являются те представления о природе языка, механизмах его усвоения, о стиле и характере взаимодействия преподавателя и обучающегося, на которые осознанно или неосознанно опираются авторы тех или иных учебных курсов. Существенно отличаются и парадигмы использования компьютера в процессе обучения, которые традиционно делятся на так называемую тьюторскую парадигму, при которой компьютер стремится заменить преподавателя во всем многообразии его функций, игровую парадигму и парадигму применения компьютера в качестве инструментария. Все эти представления могут существенно отличаться друг от друга и приводить к совершенно разным методическим концепциям обучения и, соответственно, логике и структуре программных продуктов. Маховиков А. Б., Косарев Ю. Маховикова И. Модель модуля речевого диалога для системы обучения разговорному иностранному языку. Информационные технологии в образовании.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.266, запросов: 108