Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Васильева, Марина Викторовна
13.00.02
Кандидатская
2004
Москва
215 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1 Современное состояние системы математического образования в России.
1.2 История дифференцированного обучения
1.3 Цели профильного обучения.
1.4 Дифференциация содержания образованияосновное средство осуществления профильного обучения
1.5 Профильная и уровневая дифференциация, как педагогическая проблема
1.6 Элементы математического анализа в школьном курсе математики
1.7 Роль задач при дифференциации учебного процесса по математике
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.
Глава 2. Методическая система обучения началам анализа в профильной школе
2.1 Методические требования к отбору задач по началам математического анализа для профильных классов
2.2 Изучение понятий производной и дифференциала в процессе решения задач
2.3 Проектирование заданного материала по началам математического анализа с учетом профильной дифференциации.
2.4 Педагогический эксперимент и его результаты
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Заключение.
Список литературы
В практике учителя чаще всего выбирали факультативы, представлявшие собой дополнение или расширение основного курса. Во многих школах факультативные занятия стали превращаться в дополнительные занятия по решению задач, подготовки учащихся в вуз. Опыт введения факультативных занятий показал, что они не столь эффективны, как ожидалось. В х гг. Конец х, е гг. XX века охарактеризовались резким подъемом интереса педагогов к дифференцированном обучению. Это связано с крупными социальными переменами, демократизацией жизни общества, сменой ценностных ориентиров, выдвижением на первый план интересов отдельной личности. Можно сказать даже, что наблюдался бум дифференцированного обучения. Создавались гимназии , лицеи, школы с углубленным изучением предметов, практически в каждой школе администрация пыталась ввести дифференцированное обучение в той или иной форме встречались даже классы с углубленным изучением черчения. В настоящее время период бурного увлечения дифференцированным обучением прошел, развитие дифференциации обучения в нашей стране входит в спокойное русло. Дифференциация в зарубежной школе существует наряду с индивидуализацией обучения. Индивидуализация связывается с культивированием, раскрытием индивидуальности, и основным ее средством является предоставление учащимся возможности продвигаться собственным путем в обучении, определяя соответственно своим способностям темп, уровень, объем изучаемого материала. Дифференциация предполагает разделение учеников по различным потокам, профилям обучения в соответствии с их интеллектуальными способностями.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Воспитание культуры здоровья у подростков в общеобразовательной школе | Магницкая, Людмила Дмитриевна | 2006 |
Формирование информационной культуры учащихся основной школы в процессе обучения физике | Харитонов, Александр Юрьевич | 2000 |
Лингвометодические основы обучения русской грамоте в аварской школе | Рамазанова, Джавгарат Асадулаевна | 2001 |